摘 要：21世纪社会对应用型商务英语人才的需求呈现多元化、高要求化，如何培养高素质的应用型商务英语人才成为目前高校亟待解决的问题。社会及企业对商务英语专业人才的需求将会更加注重应用型的特点，而高等院校的人才培养模式也有一些需要改进优化。

关键词：商务英语人才；应用型；本科；培养；对策

21世纪是经济全球化的时代，将会对商务英语人才的需求呈现多元化趋势，这给我国对于应用型本科商务英语人才的培养带来了良好的发展机遇，同时也提出了新的挑战，我国高等院校便承担起了力培养应用型商务英语人才的责任。应用型商务英语人才既需要掌握英语语言能力，还要具备国际商务知识，在熟练掌握了英语的听、说、写、译等语言知识后，更要培养现代国际商务知识的应用能力，成为高素质的复合型、应用型人才。

1 研究背景

近些年随着中国的综合国力不断提高，现在已经提升为全球第二大经济体，因此与世界各国的贸易和商务活动日益频繁，在政治、经济、文化等领域的联系进一步加强。社会各行各业需要大批不同类型和层次的人才的同时，拥有娴熟的英语听说写译能力越来越成为国家、社会及企业对人才的基本要求，对相关英语人才的需求也越来越大，对商务英语人才具备的综合素质要求越来越高[1]。随着我国各大城市举办的各种世界级商务会议越来越多，外经贸活动越来越频繁，社会对商务英语人才的需求也越加的扩大，而且呈现了多元化的趋势。而承担本科商务英语人才培养重任的高等院校机构便迎来了极好的发展机遇与新的挑战，高校能否培养出能迎合市场需求的高素质应用型商务英语人才，成为社会、企业等各方面关心的问题，这就需要把大学的培养目标同社会经济发展的需要相结合，重新定位高校的培养模式、培养方案和培养途径，在遵循教育规律的前提下，更好地将人才培养目标及规格相协调，更好地满足社会的需要。

作为应用型商务英语人才，就要能在涉商领域利用专业技能及语言优势解决实际问题，具备语言知识的同时还要拥有现代国际商务知识的应用能力。一名合格的应用型商务英语人才在基本的知识掌握上应当对英语以及国际商务的基础理论知识进行准确地把握与熟练的应用，这种能力的培养是需要高等院校对教学课程进行仔细把握以及精心准备设计的。在掌握了英语与国际商务知识后，“应用型”就成为了关注重点，要能将学习的知识在真正的情景场合中熟练运用，才决定了应用型商务英语人才的培养成功与否。学习理论知识的同时注重培养实践应用能力是今后高等院校需要着重注意的细节问题，是一名合格的应用型商务英语人才必不可少的素质，是高校培养与企业对接的关键桥梁。以下便是针对当前应用型商务英语人才培养的现状及问题进行的分析，并相应的进行反思总结，希望能给今后的人才培养工作提供一些宝贵的意见与建议。

2 应用型本科商务英语人才培养中存在的问题

目前许多本科院校的商务英语教学状况和效果都不够理想，存在有一些问题，归纳起来主要有以下几个方面：

2.1 学生底子薄弱

应用型本科商务英语既不与一般院校用来培养科研型人才相同，也不与高职高专类院校培养纯应用型人才相同，主要是培养在国际环境中用英语从事商务等工作的复合型人才。但是这类院校的学生存在一些先天的不足：英语方面的基础薄弱，口语表达、英语写作上具有浓厚的中式英语特点，在基础语法知识方面认识不清；没有良好的英语学习习惯，自我学习的能力差；缺乏英语学习的兴趣，由于学习目标不明确，学生学习的积极性不高，被动学习比较多；综合素质不高，主要体现在与人合作、创新等人文方面。

2.2 师资队伍不强

应用型本科院校老师并不是全都受过严格的正规的师范训练，造成专业知识不过硬，专业素养低下，教育理念、教学方法落后，难以承担相应的教学任务，严重影响师资队伍的综合素质；应用型本科院校不像985、211院校一样有充足的经费支持，这就导致师资队伍得不到有效的继续教育培训，从而造成与当前的教育形势脱节。

2.3 实践机会少

应用型本科商务英语的重点在于应用，但目前大部分商务英语专业的教师局限于培养学生的应试能力，教学脱离生活实际，实用性不强，造成学生的商务英语应用能力比较差，只能进行一般性的商务英语应用，不熟悉商务流程，无法与他人进行流利的沟通。

3 应用型本科商务英语人才培养中存在问题的解决对策

3.1 激发学生兴趣，提高学生学习能力

实际应用能力是院校进行商务英语人才培养的根本任务，传统的填鸭式教学无法提升学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的能力，这就需要院校改革教育教学的方法，目前流行的慕课、翻转课堂、微课等新型教学模式能够使学生在真实的情境中通过自主探究完成学习任务，一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习的积极性[2]；另外教师作为学生学习的指导者和督促者，需要教会学生如何进行学习，给学生先进的理念和方法，现在广泛使用的思维导图就能够很好的帮助学生理清思维，进行知识的自我学习，因此教师要努力提升自己的综合素质。

3.2 加强师资队伍的建设

高素质的师资队伍是进行商务英语人才培养的首要保障，优秀的教师应具备较强的科研能力、教学能力、组织领导能力以及实践指导能力。院校要根据教学的实际情况，采取“走出去”策略，定期举行相当数量教师的进修培训活动，参加各种专业研讨会，参加国际商务英语等课程的培训，鼓励在职的英语老师进行进一步深造，对其定向委培报考本专业相关的硕士、博士，进一步加深教师的专业素养；采取“请进来”策略，改革教师的聘任制度，增加具有实践经验的教师的比例，从优秀企业选聘具有丰富涉外工作经验的人才作为兼职教师，使学生能够紧跟产业发展的步伐，满足学生就业需要[3]。

3.3 实习培养实践能力

学校课程只是对学生进行理论知识方面的教育，实践课程培养的是学生的实际应用能力，加强实践方面的教学意义重大，尤其对商务英语专业来说更是重中之重。学校可以和涉外企业签订培养合同，让学生进入企业，直接进行商务学习，熟悉商务流程，帮助学生拓宽视野，加深对本专业的了解；另外学校可以购买商务英语模拟软件，借助互联网平台，全程模拟参与商务流程，做到理论与实际相结合，补足实践运用这一薄弱环节[4]。

4 结语

商务英语的特点决定了商务英语人才培养需紧跟社会需求，改革老旧课堂教学模式，提升学生的学习兴趣和自我学习能力是人才培养的基础，建设一批高质量的师资队伍是人才培养的保证，合理准确的课程设置和专业定位是人才培养的前提，多进行实践练习是人才培养的关键，院校要明确以上办学思想，只有解决好上面的几个问题，才能培养出符合社会需求的人才。

参考文献

[1]赵应吉.应用型本科商务英语人才培养的几点思考[J].商业现代化，2007（07）：286-287.

[2]朱楠.“互联网+教育”在应用型本科院校商務英语人才培养中的适用性分析[J].英语广场，2015（08）：112-113.

[3]祁云.民办本科高校商务英语专业应用型人才培养模式的探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：409.

[4]王小立.商务英语专业复合应用型人才培养模式初探——对本科商务英语专业教育改革的思考[J].科技创新导报，2007（33）：230-231.

作者简介

赵莉莉（1981-），女，汉族，河南新乡人，硕士学位，河南科技学院新科学院讲师；研究方向：英语教学。