谷新明　黄文胜　于鑫　刘忠敏

摘 要：装备维修实践课程是职业技术教育学生任职必修课程，本文从装备维修实践课程的地位作用、教学目标、实践内容设计、实践环境构建、教学方式运用等五个方面探讨了装备维修实践课程的构建，提出了一些看法，尽供大家参考。

关键词：装备维修；实践教学；课程设计

1 装备维修实践课程在职业技术教育中的地位与作用

装备维修实践课程是装备维修职业技术教育学生岗位任职必修课程。通过该课程的系统训练使学生熟悉装备的性能，掌握装备的构造作用及机构动作，具备装备分解结合、勤务使用的基本操作技能，熟悉装备的性能检测，学会装备常见故障的分析与排除，培养学生对装备的维修能力，为从事装备维修工作奠定坚实的基础。

2 装备维修实践课程的教学目标

装备维修实践课程总目标是通过本课程的学习，学生能说出装备分解结合与勤务使用的目的和原则，总结出装备分解结合与勤务使用的方法和操作技能，学习和探究装备分解结合与勤务使用的基本方法和技术手段，能阐述装备的组成，解释装备的构造作用及机构动作，总结出学习和探究装备知识的基本方法和技术手段，能说出装备性能检测的项目及数据，阐述装备典型故障产生的原因，实现装备典型故障的排除，能运用所学知识探究装备故障的特点与规律，培养学生的实践能力，提高专业技能，养成严谨求实的工作作风，为毕业后顺利走向工作岗位打下坚实的基础。

3 装备维修实践课程内容及过程设计

装备维修实践课程是学生形成专业能力的主要途径，要贯穿学生整个学习的全过程，在内容上主要从以下七方面去设计：

3.1 装备认知

装备认知是学生刚进入专业学习，对装备还不了解，就要让学生认识装备，亲身感受一下装备，由老师带领学生亲临装备现场，介绍它的用途、性能特点及主要诸元，激发学生的学习装备的兴趣。

3.2 装备的勤务使用与运用

当学生对装备有了初步的认知，就应让学生学会装备的使用方法，亲自或与其他同学配合一同操作装备，对装备形成一个比较直观的感受，学会装备运用环境，与其它装备的协同方式方法。

3.3 装备的维护保养

平时每次使用完装备，都要让学生进行简单的擦拭保养；要定期组织学生对装备进行周、月、季和年度维护保养，让学生在实践中形成管装、爱装意识，学会装备维护保养方式方法。

3.4 装备结构认知

对于装备维修专业的学生，关认识装备、会使用装备还很不够，必须让学生熟悉装备内部结构，了解装备各机构的原理及动作，这样才能为后续的维修打下坚实的基础。所以，必须利用较长的时间让学生去对装备的各机构进行分解结合练习，认知、理解装备，形成基本的专业技能。

3.5 装备性能检测

装备的性能检测是装备维修专业学生毕业后经常从事的一项工作，也是装备维修专业学生的主要基本技能。在学生了解装备结构后，让学生亲自去完成装备的性能检测，了解装备性能检测的项目及要求，学会装备性能检测的具体操作方法。

3.6 装备常见故障的分析与排除

装备常见故障的分析与排除是学生毕业后走向工作岗位的看家本领，是学生能不能适应岗位需要的首要条件，也是装备维修课程教学的最终目的。在课程的后期要设计一系列装备的故障案例，通过这些故障案例的分析、排除，让学生真正形成实际维修能力。

3.7 专业技能综合训练

在学生毕业前夕安排专业技能综合训练，主要培养学生装备维修综合素质和团体协作精神，为学生毕业后从事专业岗位打下基础。可以设定某一科目，以班组为单位共同去完成，如教学装备的大修、某装备的性能检测并实际排除故障等；也可安排到装备使用单位进行实地见习，熟悉未来工作岗位情况，参与装备使用单位日常维护保养

工作。

4 装备维修实践环境构建

4.1 大力加强“双师”型教员队伍建设，努力提高实践教学水平

学生实践能力的高低与老师的教学水平息息相关，只有具有过硬实践水平的导师才能培养出高技能的学生，尤其是职业技术教育，培养的是高水平的技能型人才，要采取多种渠道提高老师的实践教学能力，通过“双师”资格认证来评价老师的实践水平。

4.2 充分利用专修室条件，提高学生的实际动手能力

专修室是学生参与实践活动的主要场所，要在场地、时间上充分满足学生实践活动的需要。应充分利用现有装备，合理布局，让所有装备都能得到充分利用，采取分组轮训、错时分训等方式，尽量做到学生休息装备不空闲。同时充分发挥老旧报废装备的作用，将老旧报废装备上有用的机构拆下来，作为学生平时实训平台，提高实训装备数量；除了实装训练外，还应积极开发训练模拟系统和虚拟仿真系统，为学生提供更多的实训体验机会。尤其是那些对装备损害较大或训练频率高的科目，应尽量采用装备模拟器或虚拟仿真系统，确保装备的完好率。

4.3 校企共建实习基地，拓展学生装备认知能力

学校要与装备生产工厂协调沟通，建立校企共育基地，在装备基本技能训练时，可安排学生到实训工厂见习，让学生了解装备零件的构造及生产加工、组装、调试、验收等全过程，进一步加深对装备结构的理解认识。

4.4 合理布局见习基地，提高学生的岗位任职能力

充分利用院校自身在装备维修领域的影响，合理布局实习基地，为学生毕业前的实习提供方便，实习基地可以让学生熟悉装备的操作使用、维护保养方法，了解装备维修的方式方法。学生经过实习基地的锻炼，就能熟悉岗位职责，形成岗位任职能力，为毕业后顺利走向工作岗位打下良好的基礎。

5 装备维修实践教学方式的运用

5.1 任务式教学

在实践教学过程中，老师可以将实践教学内容融合在一系列任务当中，如某机构的故障排除，将全班分成几个项目组，设一名组长一名安全员，在任务实施前老师给每组发一张任务指导书，各组先按任务指导书收集资料，进行知识储备，制定任务实施规划，提交老师审核；老师审核合格后，各组按任务实施规划进行工具的准备、机构的分解、故障的分析判断，并制定维修方案，经老师审核可行后，按计划实施维修。任务完成后报告指导教师进行检查并由指导教师进行小组点评，小组整理设备、工具、清理场地。老师按着任务的情况及成员在小组中的贡献给每人计入形成性考核成绩。

5.2 项目式教学

在实践教学中老师也可采用项目式教学，根据装备维修岗位的实际选取一系列项目，让学生单独或小组去完成。如：对某型装备的技术普查，老师可将全班分成几个小组，每小组设一名组长一名安全员一名记录员，在受领项目后各小组分别拟定技术普查实施方案，制定装备技术普查登记表，提交老师审核；老师审核合格后，各组按技术普查方案实施，老师只负责现场指导。检查完毕后，老师根据每组项目的完成情况及学生在项目中的表现给出平时成绩。

5.3 案例式教学

案例式教学是快速提高学生分析问题、解决问题能力的有效方法，老师根据经常到装备使用单位调研及自己平时的维修实践，提炼出一系列装备维修典型案例。在教学时老师预先在装备上设置某一故障案例并演示故障，然后让学生根据故障现象利用自己所学知识分组讨论故障可能的原因，并制定维修方案提交老师审核，老师对各组方案逐一点评，最终形成最优维修方案，让学生去实施，排除故障。维修完毕每名学生要根据该故障排除的过程写出心得体会，形成对这一类故障的分析、排除能力。

5.4 积极开展第二课堂

学生在平时的实践活动中，必然会产生对装备使用、维护保养、维修等各种各样的想法，老师要鼓励学生大胆去思索，从实践中去发现问题，并协助学生提出解决问题的思路，最终实现自己的想法。让学生参加“科技四小”活动是一个很好的方式，学生通过撰写小论文，参与小发明、小制作、小革新不仅拓展了自己的知识，还提高自己的创新能力。

6 结束语

装备维修课程实践教学是任职教育教学中不可缺少的重要环节，是培养高技能应用型人才的重要手段，是学生将课堂所学理论知识和实际相结合的重要途径。为加强学生实践能力、创新能力和素质的培养，教师应精心设计实践教学内容，合理运用各种教学手段，把全面提高学生岗位实践能力作为最终目标，确保培养出适应岗位需求的高素质技能人才。

作者简介

谷新明（1966-），男，汉族，湖南邵东人，武汉机械学院副教授，研究方向：装备维修。