刘妍

重庆市垫江县实验小学 重庆垫江 408300

口语是一种交谈的艺术，可以反映出一个人的观念与文化素养。作为老师，应当正视教学的短板与不足之处，打破旧观念的桎梏，吸收先进、科学的教学理念，让孩子们对口语产生更为浓厚的兴趣，为他们带来全方面的帮助，让学习效率做到最大化。

1 小学语文口语交际教学现状的分析

在社会主义快速发展的今天，良好的口语交际水平直接影响个人生存和发展，儿童作为培养语言能力的最佳时期，加强儿童口语交际能力是现代小学语文老师的重要任务。从新课改内容来看，做好口语交际课程设计对口语交际成果有着重要的影响。因此，在小学语文口语课程设计中，必须以课程目标为依据，通过设计原则与设计流程，从根本上提高小学语文口语交际教学效率。

想要予以孩子们最为合适的口语交际环境，老师要事先构建出相对贴近实际的情境，紧密贴合学生的基础与课程内容，以此为前提，在课堂上给孩子们更多交流、表达的机会，而不是牢牢占据课堂的主导权。可以说，合格的情境是练习口语的基础，关乎到最终的成效。就整体的客观现状来看，在政府的引导与规范下，国内的教学机制已经迎来了翻天覆地的革新，口语交际的地位也得到了加强，然而在诸多客观因素的制约下，不同学校的教学水平参差不齐，达不到理想的水平，无法给孩子们带来最为优质的教学。毫无疑问，在目前的时代背景下，交际能力关乎到每个人的前途与命运，小学正是奠基的黄金阶段，受到的教育会对他们的一生带来长远的影响，想要让孩子们不输在起跑线上，来日为社会建设发光发热，老师就必须重视交际环节。而政府推行的教学方针已经明确告诉我们，只有做好优质、科学的课堂规划，才能起到事半功倍的效果，让孩子们得到最大的收获。也就是说，在语文课上，老师要合理分配每个阶段的任务，调控整体的节奏，敲定所有的步骤，才可以让口语教学水平得到本质性的优化。

2 小学语文口语交际课程设计原则

2.1 必须坚持全面性原则

虽然在教学中学生存在很大差异，但是在内容设计上必须从全局出发。每个学生不仅存在个性，还有共性。

2.2 口语交际还必须坚持系统性、灵活性原则

虽然小学生不可能形成系统的观念，更不可能将事物有机地联系起来，但是在教学中必须用灵活的思维，以系统性、灵活性为原则，发散学生思维。在课程设计中，老师应该尽量让口语交际设计更具有逻辑性，将总目标、阶段目标、单元目标与课目标有机地联系起来，形成衔接流程，从而保障教学成果。

3 提高小学语文口语交际教学效率措施

3.1 提高学生口语课程学习兴趣

大部分学生在语文口语交际课中存在畏难情绪，由于不知道有效的学习方法，进而逐渐远离这门课程，甚至影响语文学习兴趣。针对这种现象，老师必须根据小学生心理、性格特点，消除学生畏难情绪，鼓励学生积极参与各种活动。口语交际板块设计的目的是为了让学生利用流利的普通话表达自己的情感，培养应对、表达、评价能力，能大方地说话，可以鼓励学生调查、收集信息，通过创设口语交际情境，激发学生口语交际兴趣。

3.2 培养学生阅读兴趣，定期开展口语活动

在小学语文口语交际练习中，阅读对提高学生口语交际能力具有直接影响。阅读积累作为提高学生语文素养以及口语交际的砝码，为了提高口语表达能力，必须努力培养学生兴趣，不管是在理解能力还是在知识层面，都必须充分发挥学生理解能力，让学生养成阅读的好习惯，同时这也是拓宽学生知识面，开阔学生视野的方法。当学生能对所读内容进行回顾时，为了进一步提高学生口语交际能力，除了要培养口语课程兴趣与阅读兴趣外，还必须定期开展口语活动。在这过程中，老师可以通过年级、班级为单位的辩论、演讲大赛，对学生口语交际进行正确的体检，这不仅能提高口语表达能力，还能提高口语交际能力。

3.3 阅读教学中利用课文补白，拓展学生口语交际的空间

在教材安排的课文中，不少留有空白点，这些都可以成为口语交际的拓展内容。作为教师要善于利用这些空白点，为学生创设口语交际的情境，在轻松愉快的氛围下进行讨论交流，也是口语交际的一种形式。小学很多课文都具有一定的思想性，文学性。课文的很多地方都留给学生一定的想象的空间。可以有针对的进行“随阅小作”，让学生在课堂上口述，这进一步拓展了学生的思维空间。

3.4 关注学生生活，开展语文实践活动，培养学生的口语交际能力

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。所以小学语文口语交际教学的天地是广阔的，途径是多样的。口语交际能力作为现代教学的重要内容，在新课改以来，小学口语交际越来越被老师、学生重视。因此，在小学语文口语交际课程设计中，老师必须站在学生的立场，让口语交际课程更加全面、灵活、系统，进而提高小学生的口语交际能力。