付绍斌

摘 要：采用实验法，问卷调查，文献资料法和访谈法对体育院校如何设置合理的体育教育专业（学前方向）课程和教材，如何提升专业教师的综合素质，如何构建学生的职前专项技能进行探讨。以便体育院校学生掌握担任教师的基本技能，掌握担任体育教师的专业基本技能，掌握担任幼儿园体育教师的专业技能。

关键词：体育教育专业（学前方向）；职前专项技能；训练和评价

中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.005

1 研究目的

当前，我国很多高等院校开设了体育教育专业，根据他们的培养目标体系，教学大纲、教材、评价体系等，他们的毕业学生主要是担任中学、小学的体育教师，不能完全适应当前学前教育学生体育与健康课程教学的需要。所以，开设体育教育专业（学前方向）是适应学前教育的发展需要，是适应当前学前教育学生生理、心理的发展需要，通过教学大纲、教材、评价体系等方面的改革，在保证体育教育专业课程的基础上，突出学前教育的专业特色，突出学前教育体育与健康领域的职业技能训练，保证培养出来的学生能够完全胜任幼儿园的体育与健康课程的教学工作。

2 研究过程与方法

通过对重庆市的城市、農村100个幼儿园进行问卷、访谈，了解幼儿园对幼儿体育老师的健康领域职前技能的要求，制定合理的体育教育专业（学前方向）的体育课程、教学目标、评价体系。并定期调整完善。

本研究主要采用实验法，并辅之问卷调查，文献资料法和访谈法。体育教育专业（学前方向）体育与健康领域的职前技能训练和评价的实践研究活动，在学校体育教育专业（学前方向）2014级、2015级、2016级全面实施。

在课程研究的过程中，根据体育教师的特点和幼儿园的需要，对体育教育专业（学前方向）课程进行研究，在教学实践中不断地完善课程目标体系，对实施过程进行监控，不断优化。

在学生体育技能能力训练的过程中，根据各年级的课程目标，我们分别制订幼儿体育教师《体育与健康》领域职业技能训练的内容和评价方法。通过教学实践突出了体育教师（学前方向）的职业技能，学生的综合素质大大提高，学到很多实用的知识和技能，也促进了任课教师的教学创新和自身素质的提高。

3 结果与分析

3.1 设置合理的体育教育专业（学前方向）课程是基础

课程设置是培养人才的目标着力点，为教师的教育过程指明方向。构建新的体育教育专业（学前方向）课程设置，应具有“双重性”，既要突出体育教育专业的课程目标，又要实现学前教育专业课程的部分目标，并且，课程的设置应遵循以体育教育专业课程内容为主，突出幼儿教育的特点为辅的特征；通过必修课、选修课等多种教学形式有机的结合，突出专业的主干课程、一般课程；保持课程的职业性与开放性相结合的原则；在教材建设方面需加大精品课程、校本教材等的研发，突出体育教育专业（学前方向）；还要构建一套合理的科学的准确的学生评价体系。有了合理的体育教育专业（学前方向）课程设置，才能够保证体育教育专业（学前方向）学生掌握幼儿园体育教师必需的专业理论知识、专业技术和技能，毕业后完全能够胜任幼儿园体育教师的教学工作。

在专业体育理论知识方面，必须突出幼儿解剖学、幼儿生理学，幼儿保健学，幼儿营养学，幼儿心理学等教学内容。在专业体育技术技能方面，在传统的田径、体操、武术、篮球、足球、健美操等课程的同时，必须突出幼儿田径、幼儿基本体操、幼儿武术、幼儿体育与健康活动设计与指导、幼儿体育游戏、幼儿体智能训练等教学内容。在体现学前教育方向的专业技能方面，必须突出舞蹈（体育舞蹈、幼儿舞蹈等）、形态训练，音乐（音乐基本知识、幼儿早操音乐剪辑、律动）、美术（简笔画、手工）、普通话（幼儿语言、普通话过级）等方面的课程。

3.2 体育教师的综合素质提升是保证教学质量的关键

培养一个合格的幼儿体育教师，必须要有一支综合素质过硬的教师团队。通过研究教材体系，研究教学手段，研究评估体系等，构建精品课程、示范课、校本教材。使每个教师明确课程培养目标，打造一批学科专家，学科带动人，学科骨干。最终的目标是提高体育教师的综合素质，保证教学的顺利进行。

3.3 构建体育教育专业（学前方向）学生的职前专项技能

学生通过课堂教学的学习、参加或组织学校的各种课外体育活动和体育竞赛，到幼儿园去见习、实习等形式，培养学生的多项能力。现对体育教育专业（学前方向）学生的职前专项技能的培养的具体内容总结如下：

3.3.1 掌握担任教师的基本技能

作为教师必须掌握的基本技能。必须掌握教育学、心理学、现代教育技术、普通话、书法等课程的相关知识，并取得相关的证书，是考取体育教师资格证的基础。所以体育教育专业（学前方向）在专业课程设置方面，一定要开设相关课程。

3.3.2 掌握担任体育教师的专业基本技能

作为体育教师必须掌握一些基本的技能。体育教育专业的培养目标无论是针对大学、中学、小学、幼儿园，都必须了解和掌握一些基本的技能，如：篮球、排球、足球、田径、武术、体操等课程的基本理论知识、基本技术、基本技能等，但对每个项目的学习目标不一定要制定很高，普及为主，突出专项。

3.3.3 掌握担任幼儿园体育教师的专业技能

作为幼儿园体育教师必须掌握一些专项的技能。专项技能的培养是幼儿园体育教师职前训练的重要课程，也是幼儿园体育教师与大中小学体育教师的区别所在。通过合理的设置体育教育专业（学前方向）课程，并保障课堂教学的有效性，科学的合理的评价学生的能力水平，使学生毕生时真正地掌握专业技能。如：幼儿早操组织与创编的能力，幼儿体育游戏与幼儿体智能组织教学能力，如何合理的安排幼儿营养的能力，如何保证幼儿运动安全的能力、如何组织幼儿园运动竞赛的能力、如何自制和布置幼儿园的体育器材的能力。

通过长期的教学实践，始终保持在专业技能训练过程中，突出幼儿园的特性，寻找与中学小学体育教师职业技能的区别，完善体育教育专业（学前方向）职前的专業技能的训练评价体系。

4 结论与建议

4.1 结论

全国很多院校都开设了体育教育专业，可是他们毕业后不能够完全胜任幼儿园的体育教学工作，由于体育院校培养的学生主要是担任中学体育教师、小学体育教师，在课程设置和教材等方面，都没有突出幼儿园体育教师职前体育专项技能知识，学生毕业后不能够完全胜任幼儿园的体育教学工作，所以设置合理的体育教育专业（学前方向）课程是改革的基础，提升体育教师的综合素质是保证教学质量的关键，构建体育教育专业（学前方向）学生的职前专项技能是教学目标和内容的新方向，通过学生在校的学习，使他们了解和掌握：掌握担任教师的基本技能，掌握担任体育教师的专业基本技能，掌握担任幼儿园体育教师的专业技能，完全胜任幼儿园体育与健康领域的教学工作。

4.2 建议

4.2.1 体育教育专业的教学目标不明确，课程体系必须改革，人才培养方案必须确定是针对中学、小学、幼儿园体育教师，在招生简章、毕业证书中明确培养方向。教师资格证书的改革，将会倒逼高校体育专业的教学改革。

4.2.2 由于幼儿园的教师资格证书没有分学科，现担任幼儿园的体育教师都是持有中学或小学教师资格证书（通过到幼儿园调研得到的数据），体育教育专业（学前方向）的学生去考取幼儿园的教师资格证书有一定的困难。希望取得小学或中学教师资格证的教师到幼儿园去任教，在职称评定方面不会受影响。

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