广东省博罗县石湾中心小学 梁锦柱

应用题在小学数学中占据了重要的位置，是学生学习数学的标尺，是数学教学的关键。是否能够解答应用题，直接影响学生的数学成绩。很多学生对应用题的理解能力很弱，害怕做应用题，解答应用题的能力较差，以致数学学习成绩不理想。因此，探讨小学数学应用题教学，成为小学数学教师的共同话题。

在多年的教学实践中我发现，教师依据应用题的内容、难度，以学生的认知水平为基础，创设形象的、富有感情色彩的场景或氛围，激发学生主动学习的兴趣，帮助学生理解应用题、分析应用题、解决应用题，能收到事半功倍的效果。

一、搭建认知的阶梯，让学生容易理解应用题

开展应用题教学，如果一开始就让学生放手去做，优等生可能会做，但普通生和学困生可能会不知所云，无从入手。我们开展教学，不能仅仅教好优等生，还要面向全体，教好全班学生，因此，应用题教学也需要关注中层生和学困生。我们要做好新旧知识的平稳过渡，为学生搭建认知的阶梯，让学生能一步一步地“向上走”，轻松理解应用题。

如：王阿姨买了9.5kg苹果，给售货员30元，找回7.2元，每千克苹果多少元？我们可以将应用题改为：王阿姨买了9.5kg苹果，给售货员30元，找回7.2元。（1）买苹果用了多了元？（2）每千克苹果多少元？增加了一个问题“买苹果用了多了元？”就是为第二问“每千克苹果多少元？”作铺垫。这样，我们就为应用题教学建设了一条“引桥”，使学生容易“上桥”，轻松理解应用题，从而找到解题方法。

二、创设喜欢的情境，激发学生主动分析应用题

学生普遍认为，数学是一门枯燥的学科，应用题更为抽象枯燥。学生一般对应用题不感兴趣，不想接触应用题。如果学生对应用题有抵触情绪，那么做好应用题、学好数学就是空谈了。因此，我们要激发学生对应用题产生兴趣，让学生主动分析应用题。在多年的应用题教学过程中我发现，为学生创设学生喜欢的情境，能使学生积极自主地、充满自信地分析应用题、解答应用题。

如：一只蝴蝶0.5小时飞行3.9千米，一只蜜蜂的飞行速度约是这只蝴蝶的2倍。这只蜜蜂每小时飞行多少千米？学生对蝴蝶和蜜蜂飞得快慢根本没有兴趣，看题做题，被动学习。我观察到学生喜欢体育运动，而且男学生和女学生总是争强好胜，互不认输，于是，我创设了一个学生喜欢的情境，将应用题改为两道题：

1.五（4）班女同学0.5小时跑3.9千米，男同学的跑步速度约是女同学的2倍。男同学每小时跑步多少千米？

2.五（4）班男同学0.5小时跑3.9千米，女同学的跑步速度约是男同学的2倍。女同学每小时跑步多少千米？

结果，男学生争着做第1题，女同学争着做第2题，都为自己能跑赢对方而欢呼。其实，学生们哪里有跑步，他们都在我创设的情境中学习应用题。看到全班学生都在争着做题，急忙计算，用数学知识互相争论，我心中非常开心、非常满意。

三、设置好奇的问题，激活学生的求知欲望

学生有了疑问，有了好奇心，就会主动去发现、去探索数学知识。课堂提问是一种教学常见的方法，在数学课堂中，有效的提问可以引导学生理解、分析与解决问题。我们要精心设计提问，激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，极大地提升课堂教学质量。在应用题教学过程中，我们可以创设适宜的问题情境，把学生引入一种要求参与的渴求状态，使学生的学习毫无强迫，把“要我学”变成“我要学”。

例如在教学《路程、时间与速度》这一课时，我先提出问题：“这节课有两个关键知识点，谁能够自学课本就可以找出来？”听了问题后，学生感到奇怪，想：“如果是三个知识点，就可能是路程、时间与速度，而只有两个关键知识点，该是谁呢？”这个问题激发了全班学生的好奇心，促使全班学生认真阅读课本，主动探索知识。结果，我上课说话不多，非常轻松，而学生认真看书，努力钻研，主动跟同桌交流看法，从而学习和掌握了行程应用题的初步知识。

四、构建生活的场景，帮助学生轻松解答应用题

我们知道数学来源于生活，当学生在生活中感受到数学的存在时，数学就会从抽象变得直观，学习就变得轻松容易、印象深刻了。应用题的“应用”更能彰显数学来源于生活，把应用题与生活场景联系起来，对学生的学习无疑是“对症下药”。在应用题教学过程中，我们要善于挖掘应用题内容中的生活情境，让数学贴近生活，让学生感受到题目的“应用”所在，感悟到学习数学的价值，从而轻松解答应用题。

如：一根1.96米长的彩带，每0.4米可以做一个蝴蝶结，这根彩带可以做多少个这样的蝴蝶结？学生很快就能列式计算：1.96÷0.4=4.9。但是，应该是可以做4.9个蝴蝶结，还是可以做4个，或是可以做5个呢？为了帮助学生解答应用题，我早已准备了四根1.96米长的彩带，分给四个小组，让他们动手做一做。这样，应用题就与实际生活联系在一起了，学生对应用题就能亲身体验了。学生在操作中，明明白白地看到做成4个蝴蝶结后，剩余的0.36米彩带是做不了蝴蝶结的。虽然教学用时比较长，但学生学得轻松，记忆深刻。

以前，很多学生是凭空胡乱猜测进行做题，感到无比苦恼，常常不知道该如何下手解答应用题。现在，通过知识的铺垫、情境的创设，激发学生学习的积极性，帮助学生理解应用题，开拓答题思路，从而顺利地解答应用题。