广东省惠东县港口南社小学 程晓云

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见有学习兴趣的学生和没有学习兴趣的学生的区别是非常大的。激发学生兴趣不仅可以使他们集中注意力，还可以促进其养成独立思考、勤于探究的良好学习习惯。小学数学新课程标准明确提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。”因此，激发学生的学习兴趣成了数学教师需要重点研究的课题。下面笔者结合实际教学经验，简要论述提升学生数学兴趣的有效方法。

一、增强数学教学的游戏性

在数学教学工作中，教师如果单纯地讲解数字和方程是比较枯燥的，这样很难激发学生的兴趣，容易导致他们注意力不集中，跟不上教师的讲课节奏，久而久之对数学产生厌烦的情绪。因此，将游戏引入教学当中是相当有必要的。其实数学中的很多规律还是相当富有趣味性的，如果教师能够巧妙地利用这些规律，将游戏与数学有机结合，可以使学生切实地体会到数学的魅力，从而大大激发起他们的兴趣。

比如笔者在讲到因数与倍数时，设计了几个数字游戏，让学生以最快的速度完成游戏，比一比谁最快。具体游戏内容为：

1.在以下数字中找到6的倍数：

26、36、50、56、72、90、112、132。

2.在括号里填一个数字，使每个数字都是7的倍数。

（ ）2 5（ ） 6（ ）2

于是学生们都非常积极地参与运算，并得出游戏1的答案为：36、72、90、132，游戏2的答案为：4、6、0。虽然有的学生速度快，有的速度慢，但是在游戏中都得到了锻炼，并且逐步增加了对数学的兴趣。

此外，笔者还设计了更为活跃的数字游戏，让学生按照所坐位置依次报数，凡是遇到8的倍数都不能报出来，而是以击掌的方式代替，出错的学生要以表演节目的方式受到惩罚。于是，在“惩罚”的刺激下，学生们的算术积极性被调动了起来。结果在游戏中，他们迅速算出了8的倍数为：8、16、24、32、40、48、56、64、72……不仅活跃地参与了游戏，加强了师生互动，还产生了学习数学的兴趣。总之，学生在游戏的刺激下会大大增强兴奋感，而这种兴奋感恰恰能提升对数学的兴趣，所以教师可以在教学中不断探索，多引入一些游戏，这样能够达到更好的教学效果。

二、学生积极参与形象化展示

数学是一个抽象性很强的学科，对于小学生来说理解起来相对困难，如果将其中的概念或问题形象地展示出来，不仅能增强课堂教学的活跃度，还能使他们更直观地体会到数学知识。

例如，有一次笔者在讲到速度计算的问题时，请了甲、乙两位学生来表演，具体细节为：假设学生甲是小轿车，学生乙是货车。学生甲在前面走，学生乙在后面追赶，学生乙的速度为时速50千米，学生甲的速度为学生乙速度的1.3倍，最终学生乙不仅追不上学生甲，反而距离越来越远，求学生甲的速度。其实这本来是一个枯燥的乘法算术题，却在学生的表演中更生动形象地展示了出来，不仅活跃了课堂氛围，还增强了学生的印象。

另外，在游戏中，由于学生乙比较活泼，在首次表演中追赶上了学生甲，于是笔者借题发挥，当场指出他超速了，将自己的速度提升了50%，并让其他学生算出他的最新速度。由此可见，小学生是十分活泼好动的，给他们积极参与的机会，可以使其显著增强对数学课的兴趣。

三、让学生体会知识的实用性

在小学数学新课程标准实施的背景下，将数学知识生活化成了教育界普遍关注的重点。笔者认为，此举对于学生的学习和发展有着非常积极的意义。倘若他们数学知识学得很好，很会解题，但不会在实际生活中运用，这样不但失去了数学本身的意义，还会使学生失去兴趣。因此，将数学知识生活化是数学教师应当积极考虑的问题。

比如，在刚刚讲完倍数和因数这节课后，笔者给学生们带来了一大包干炒花生，并且让他们数出一共有多少粒，然后平均分给每一个人，于是有几个学生各抓了一把开始一个一个地数。这时，笔者提示他们用所学的知识来数可以提高速度，不要用笨方法。在思索片刻之后，有的学生开始两个两个地数，嘴里还念着：“二、四、六、八、十、十二……”我对这种方法表示了肯定，并且鼓励他们想出更好的方法。又过了一会儿，有学生开始五个五个地数起来：“一五、一十、十五、二十、二十五……”最终学生们用因数和倍数的知识轻松数完了所有花生，并且学会了灵活运用数学知识解决实际问题。

笔者认为，这种理论联系实际的教学方式应当经常出现在课堂上。平时学生在学完数学知识后只会解题，而且是为解题而解题，根本没有去探究所学知识的实用性，这样就严重偏离了学习的本质，久而久之，学生就会对数学产生厌烦的情绪，这一点是非常值得我们深思的。

以上是笔者就培养小学生数学兴趣这个话题分享的个人总结的三个方法，即增强数学教学的游戏性、将概念或问题形象化、让学生体会知识的实用性。这些对于提高学生的学习兴趣有着积极的作用，希望对大家有一定的参考价值。

[1]韩树安.对小学高年级学生数学学习兴趣的调查研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.