江苏省南通市滨海园区三余中学 戚海燕

新课程改革之后，高中数学课堂教学面临着更加严格的要求，以往传授式、灌输式的教学模式已经很难满足教学的需要，在教学的过程中，要求教师必须树立起核心素养的培育意识，重视对学生核心素养的培养。何谓核心素养？所谓核心素养指的是学生应当具备的，能够适应未来发展和社会需要的品质和关键能力。如果在高中数学课堂教学中能够重视培养学生的核心素养，将会对学生日后的发展成长起到至关重要的作用。

一、高中数学课堂教学中存在的问题

1.教学观念有待转变

在当前的高中数学课堂教学中，仍有一部分教师受到应试教育的影响，教学观念无法及时转变，导致教学受到很大的束缚。在实际的教学过程中，教学的目标、教学的过程都是将立足点放在如何提高学生的学习成绩方面，忽视了学生核心素养的培育，很多学生只是学习成绩高，但是数学思维、数学能力却仍旧有待增强。

2.学生学习态度问题

有过高中教学经历的教师应当会发现，在教学的过程中经常会遇到两种类型的学生：一种是对学习非常痴迷，在学习上倾注了几乎所有的时间和精力；另一种是对学习毫无兴趣，认为高考对于自己而言就是奢望，导致自暴自弃。这两种极端现象出现在高中数学课堂教学中，都是因为在态度上出现了问题，都不利于学习的开展。

二、核心素养视域下高中数学课堂教学的实施策略

1.聚焦核心素养，转变教学理念

从培养学生核心素养的角度出发，开展高中数学课堂教学，首先要求教师转变教学观念，毕竟从哲学的角度来看：实践决定认识，认识对实践具有反作用，而往往错误的认识会起到消极的反作用。对于教师教学观念的转变，应当从以下几个方面着手：第一，转变课堂教学的观念。传统的课堂教学早已难以适应当前教育事业发展的要求，转变传统的教学观念是教育事业进一步发展的必然要求。其次，转变人才培养观念。教师在教学的过程中，不应当仅仅将目标停留在如何提升学生的学习成绩上，还应当基于核心素养的培养，转变人才培养模式和理念，树立培养人才综合素质的教育观。最后，教师应当从自身出发，严格要求自己，加强学习，通过学习不断地提升自己的教学能力，以期更好地满足教学的要求。

2.创新教学模式，落实核心素养

高中数学教师在教学过程中，在转变教学观念的基础之上，还应当将转变后的教学观念融入实际教学过程中，在教学模式上下功夫，创新教学模式，以便让核心素养的培养更好“落地”。从现阶段高中数学课堂教学的开展情况来看，“教师讲，学生听”的模式对教学的影响还非常大。在这样的教学模式中，学生被动地进行学习，思维会受到严重的限制，缺少思考的时间以及交流的空间。在核心素养视域下，教师必须要加强教学模式的创新，在教学手段和方法上加大创新力度，将更加先进、更加科学的教学手段和方法应用在教学当中。例如，在讲解关于《立体几何初步》章节知识的时候，由于几何知识较为抽象，学生理解起来比较困难，教师可以考虑多媒体教学，将教学“立体化”，使得学生能够更加直观、形象地去了解空间几何点、线、面之间的位置关系，从而更好地掌握空间几何的表面积和体积计算，增强学生对该章节知识的理解。

3.尊重学生主体地位，增强核心素养

对于学生数学核心素养的评价，成绩固然重要，但是除了学习成绩之外，还应当有其他的评价性指标，如果仅从成绩就来判定学生数学核心素养的高低，未免有点太过牵强。高中数学教师在教学的过程中，应当明确教学目标，在努力提升学生学习成绩，满足学生当前发展要求的同时，还应当树立可持续的发展理念，关注学生的长远发展，注重培养学生数学学习思维的层次性、逻辑性、连续性以及应用能力，增强学生的核心素养。比如，有的数学知识涉及“勾股定理”，教师在让学生了解勾股定理的基本概念及其应用的同时，还应当将勾股定理的产生背景呈现给学生，给学生讲解《九章算术》中以及国外加菲尔德对于勾股定理的证明，以此加深学生对勾股定理的认识和了解。

总而言之，高中数学课堂教学一定要从核心素养的培育出发，重视培养学生的数学核心素养。高中数学教师在实际的教学过程中，一定要转变教学观念，创新教学模式，丰富教学手段，尊重学生的主体地位，将核心素养的培养落实到教学行为中，增强学生的核心素养。

[1]于波.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].教育，2017，12（2）：00180-00180.

[2]黄世界.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2017，36（71）：125-126.