江苏省徐州市铜山区伊庄中心中学 张 侠

在中国传统教育中，数学就已经占据了十分重要的地位，越来越多的研究及文章指出数学的学习是培养学生严谨思维最直接的方法，同时也是最有效的方法。作为一名初中数学教师，我们必须在教学过程中不断反思，不断探索寻找先进的教学方式，帮助学生能够对数学教学产生兴趣，不断地在学习中提高自己的思考能力和探索能力。

一、创造轻松愉悦的数学学习环境，提高学生的积极性

我们要改变传统的初中数学教学方式，将数学课堂变得生动有趣。这就要求教师在设计教学内容时，要学会将学科知识与学生的注意力保持时间相结合。教师在上课过程中，如果发现学生在长时间的学习中已经劳累，就可以穿插讲一个小故事或者一个笑话来活跃课堂气氛。其次，教师可以用自己的方式设计教学内容，改变传统的书本教学，让知识变得更生动有趣。

例如在学习初中数学中三角形的知识过程中，这一章节的学习目的是为了让学生能够掌握三角形的定义以及求其面积的方法并学会应用。将学生直接带进书本教学，很容易导致他们产生浮躁的学习情绪，教师在第一节课中可以先发问：“为什么我们国家以前的房子屋顶都是呈三角形形状？”这个问题会引发学生的思考，每个学生会有自己的答案，教师针对学生的回答要给予鼓励并夸奖，最后提出：“三角形具有稳定性。”教师可以准备一些其他形状的工具，让学生比较三角形与其他多边形的稳定性，接着教师引入教学内容，让学生在积极的状态中进行进一步的书本知识学习。

二、重视数学教学中分组合作的发展，让学生自主学习

数学是一门重要又具有一定难度的学科，学生在数学学习的过程中存在一定的难度。在传统的初中数学教学中，教师作为教学的主体，在讲台上将书本上的知识机械地教学给学生，学生同样机械地接受知识，但只是表面上的了解和熟悉，并不能做到深度的理解与掌握。在初中数学教学中，教师应该始终明白并尊重学生才是课堂的主体，他们是学习数学知识的主体，教师在课堂中的职责是帮助与引导，帮助学生更好地理解掌握知识，引导他们在学习过程中运用正确的方法与方向。为了突显学生的主体地位，教师在数学教学课堂中可以采取分组合作的教学模式。分组合作是现阶段人们学习工作中常采用的一种学习方式。在分组合作的初中数学教学中，学生在教学要求下需要自己去寻找探索问题的答案，学生与学生之间需要学会如何分配工作，并在分工中更好地完成自己的任务，最后进行知识的汇总与分享，让组内每一个人都参与到思考中，并能够集中众人之智，不断地提高自己的数学学习能力与数学水平。因此，教师在初中数学教学课堂中运用分组合作的教学模式是一种很好的选择，一方面尊重了学生的主体地位，让他们真正成为课堂的主体，另一方面对学生日后的合作团队意识培养具有很大的帮助。

例如在学习初中数学中“一次函数与二次函数”的知识时，教师可以要求学生在上课前先自主预习并收集生活中涉及一次函数与二次函数的现象。在课堂中，教师对学生进行分组，在分组过程中，教师要保证每个组之间的综合实力没有太大的差距，保证学生在学习过程中能够互补。教师在分完小组后，要求学生先自己讨论课前收集的信息，并思考讨论一次函数与二次函数之间的相同点与不同点，学生在讨论过程中，教师可以走下讲台来到学生之间，可以听听小组内学生之间的讨论，进行相应的纠正与鼓励，这样有利于拉近学生与教师之间的距离，让数学教学更有效地进行。最后教师可以让小组内推举出一名成员分享自己组内的信息。

三、重视课后复习及错题集的整理，让学生养成良好的学习习惯

学生在进行初中数学学习时，课堂上的时间是至关重要的，在这个时间里，学生可以在教师的帮助下更好地理解书本上的知识，可以及时向教师提出自己的疑问，有利于学生对知识的掌握。但是人的记忆是有时间限制的，学生在课堂中学习的知识在大脑中保存的时间只限于一定的时间范围内，这就要求学生在学习后要及时回顾知识，对课堂中学习的知识进行复习。传统初中数学教学中，多数教师都采用课后习题的方式检测学生在课堂中学习的情况，但是由于课后习题大多都有答案，学生在做题过程中可以参考答案进行解答，这样不能真实检测学生的学习情况，因此教师应该要求学生在课后对书本上的知识进行及时复习，也可以通过一些试卷对学生的学习情况进行检验。在初中数学学习中，错题集的整理是很重要并且不应该缺少的环节，教师应该要求学生将做错的题目整理在错题集中，并在题目旁边做上备注，主要内容包括错误的原因以及所涉及的知识点，让他们养成整理错题集的好习惯。同时，数学教师要定期收集学生的错题集进行检查，为了鼓励学生更好地对待错题集整理，可以将学生中整理得比较好的错题集向大家展示，让学生学习他人优秀的整理习惯和学习习惯，实现班级学生的共同进步，不断提高他们的初中数学学习能力。

初中数学是培养学生严谨性和逻辑思维的重要学科，在初中数学教学中，教师必须帮助学生提高学习数学的积极性，这将有利于学生主动地进行数学学习，在自主学习中不断地提高数学学习能力和数学水平，同时，要让学生养成整理错题集的习惯，及时复习与整理错题，不断巩固自己学习的内容。

[1]张秋雨.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构[J].新课程（中学），2017（05）：184.

[2]吴长军.初中数学课堂分组合作教学模式探析[J].考试与评价，2014（03）：40.