福建省晋江市陈埭镇求聪中心小学 尤玉婷

合抱之木，生于毫木，九层之台，始于垒土。识字是教育的基础，在新概念教学理念的推动下，用何种策略引导学生提高识字兴趣，积极主动地自觉识字，成为小学语文低年级识字教学的关键所在。

一、当前小学语文低年级识字教学现状

在民族教育发展的过程中，我们自己也认识到了一些问题，所以才拉开了新课改的大幕。根据当下或者曾经的一些问题能够得出一些启示。

1.教学方法单一

自古以来，初级教育特别是识字教育，教师采取的方法一般都是机械式的死记硬背，比如不停的抄写、听写文字，这让学生感觉到的不是学习的快乐，不是求知欲满足时候的欣喜，而是充斥着枯燥、乏味、无聊与空洞。

2.忽视个体差异

班级教学是我们教育体制的共同点，但这就产生了一个问题——忽视个体发展的差异性。每个同学在其自身发展的过程中都有他自己的个性，一视同仁的发展识字教育不但使教学效率低下，还可能打压了学生学习的积极性和主动性。

3.忽视了低年级学生心理发展特点

教育本来就是依据年龄、心理发展而循序渐进的过程。对低年级的小学语文识字教学，应该考虑到孩子们身心发展的特征，并且根据其发展特征以人为本地开展识字教育。但是现如今大多数学校在这方面显然做得不够，特别是教育经济发展落后的地区。

二、兴趣识字教学策略

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是一个老师理所应当承担的职责，也是识字教育的关键所在。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对识字有浓厚的兴趣，他们才能够接受，愿意参与到识字的阵营里面来。因此在低年级的识字教育里，我们更应该考虑的是如何激发学生的学习兴趣、识字兴趣以及对未知世界的好奇，一旦学生们进入到这种世界里，那么就意味着他们将开始更高层次的攀登，这正是识字教育乃至教育的本质。

1.游戏识字

在幼小的年龄阶段里，爱玩是孩子们的天性。通过游戏来识字，可谓是一种极佳的方法，在游戏里，他们的思想是愿意接受新的文字的。哪个年龄阶段里面的孩子都对游戏情有独钟，游戏与识字教育的结合，是因材施教的完美体现，集知识与趣味于一体的识字游戏，在营造了轻松愉悦的教学氛围的同时，也达到了教学的目的，这对孩子们的启蒙教育、识字教育和孩子们的童年来说，是最好的结果。在学生们喜欢的游戏中进行识字教学，能够最大限度地激发学生们的学习兴趣，极大地活跃了课堂的氛围，最大限度地提高了教学效率。比如可以以“木”字为中心进行联想，可以引申出木桌、木凳、树木和森林等一系列的词语，如此一来，激发了学生的学习兴趣，同时也使他们了解了汉字构成的规律。

2.形象识字

文字来源于具体的实物。在低年级的小学生中，由于他们认知水平有限，主要的认知还是以具体形象实物为主，在小学低年级的语文识字教学过程中，采取直观的、物象化的识字教育，更能够激起他们内心的共鸣，更符合小学生的心理特点。比如，在如今数字媒体教育盛行的时代，教师可以通过flash动画向学生直观展示词语的具体物像，或者是用动听的音乐来表述字词，这就把生冷的汉字与有趣的东西联系起来，极大地激发了他们的学习兴趣，也有利于同学们对汉字结构含义的理解。

3.谜语识字

谜语活动从幼儿园开始就是孩子们最喜爱、最主要的活动之一，所以以谜语活动为基础开展小学低年级的识字教育，不愧为一种很好的方法。在这个过程中，孩子们可以自己创作谜语，也可以收集谜语，这样不仅调动了同学们学习的积极性与主动性，还能够让他们对汉字的结构有更深刻的认识，从而加深对汉字的记忆。

三、技巧识字策略

学习是讲究一定的方法和技巧的。如果说激发学生的学习兴趣是识字教育的基础，那么让学生彻底掌握汉字的核心便是识字的方法与技巧。有效的学习方法能够让学生们事半功倍，从而增进他们对识字的自信心，取得更好的学习成果，从而全面提升自身语文素养。

1.归类衍生法

汉字拥有众多的词汇量，并且形态各异、千变万化，但是，汉字并不是杂乱无章的，汉字的构成都有一定的规律可言。因此，我们只要领会了汉字的造字含义，就能够易如反掌地掌握汉字。比如与水有关的：河、湖、海，都含有三点水，将它们归类与衍生并举，比如，河，延伸到河流，“流”也带有三点水，这样就能够让学生掌握规定的学习内容，同时又能够认识其他的字。对于一些陌生的字，我们还可以引导学生来猜测它的意思，这样可以扩大学生的识字规模，还能够激发一定的学习积极性。

2.复习法

学习是一个循序渐进的过程，我们总是在记忆与遗忘之间反复徘徊，最终达到学习的目的。遗忘的速度是一个随着时间的增长而不断衰减的过程，因此，这就决定了科学地复习与巩固的重要性。“温故而知新，可以为师矣。”为此，教师引导学生们有规律地科学复习，这也是识字教育中不可或缺的一步。像上面所述的一样，不能够通过机械抄写来达到目的，可以让学生们互相制作卡片赠送，或者进行朗读比赛，从而在轻松愉快的氛围当中达到复习的目的。同时，复习也有重点之分，很多难的、容易用到的词语，应该勤加复习，简单的、不易用到的词语，可以粗略复习。

识字教育是低年级语文教学的重要组成部分，兴趣与方法并举，能够达到汉字教学的最终目的。为此，教师应该尽可能创造轻松愉悦的学习契机，避免机械枯燥的识字模式，让孩子们在快乐的童年中愉快地识字，这样会让识字教育变得更加有趣、更加高效。