江苏省扬州市江都国际学校 施蒲玉

在小学作文教学环节，许多学生们的作文都存在没有实质性内容的问题，因此教师们应该寻找一些贴近学生们实际生活的写作素材，让学生们能够在写作的过程中做到有内容可写、有感而发，不论是对事、人还是物，都能够有自己独特的情感，在教学中加强实践活动就能够实现这一点。

一、仔细观察，细致描绘所有细节

教师们在开展作文教学时，可以从多个方面入手，进行针对性的训练，例如，可以着重训练学生们对于一些细节、情节的描写，让学生们能够完整、细致地将一个事物或是一个事件用自己的语言完整表述出来。例如，教师们可以组织全班同学参观校园，让学生们在参观的过程中注意校园的风景、建筑物，同时也要注意同学们的动作、表情等，并将这些动作用小本子记录下来，然后再回到课堂上，将自己刚刚看到的内容回忆起来，用自己的语言进行描述，进行细节描写的片段练习。例如，在学习《苏州园林》这一篇文章时，教师们就可以进行细节描写的写作练习，让学生们仔细阅读这一篇文章中对于园林景色的描写，尤其是石狮子、树木等，然后让学生们感受作者是如何将这些平凡的事物用细致的语言描绘出来的，接下来，教师们就可以让学生们尝试着按照这样的写作方式将自己日常生活中的一些事物描绘出来，如学生们常见的体育课、某一位同学的书包、校园里的花园等等，让学生们想一想自己平时和同学们对这些常见的景物是怎么认识的，可以从外观、结构、功能等多个方面进行描写。如果学生们不能很快想出描绘的内容，教师们也可以组织全班同学去公园、操场等进行观察，让学生们细致观察这些真实存在的实物，然后将细节完整地描绘出来，完成细节练习。

二、切身体验，用心感受真情实感

记叙文是小学生们最为常见的一个写作内容，但是学生们往往在描绘人物的内心情感方面有所欠缺，因为他们不能够真实感受到他人的所思所想，只能够在动作、形态等方面多下功夫，但是这样也造成了他们的作文没有实质性的内容，不能将人物的性格特点体现出来。因此，教师们可以让学生们进行角色互换，让学生们作为事件的主人公，感受整个事件的发展过程，并且记录下自己的想法，用文字的方式将自己的思考和情感变化记录下来。例如，教师们教授《卖火柴的小女孩》这一篇课文时，就可以让学生们假设自己是文中的小女孩，在寒冷的冬夜，一个人无依无靠的在街头，只能依靠卖火柴糊口。她看到别的家庭有爸爸妈妈、爷爷奶奶，幸福地围绕着火炉吃着团圆饭，非常思念自己的奶奶，甚至透过蜡烛看到了自己的奶奶。如果自己是这个可怜的小女孩，会怎么想，怎么做呢？有同学说会无措，不知道该怎么样继续生活，也有同学说会努力寻求别人的帮助，或者是去孤儿院等地为自己寻找一个温暖的家等等。为了更好地烘托气氛，教师们还可以利用多媒体设备播放《卖火柴的小女孩》的动画片段，让学生们能够看到动态的人物，不需要自己再想象，将他们完全带入故事的设定中，更加深刻地体会主人公的心境。

三、设身处地，精心描绘所见所想

风景类的文章也是学生们在小学低年级阶段常常遇到的，例如我最喜欢的季节、我喜欢的一个地方等等，在进行这种话题的描述时，学生们往往都会从其他的书籍或是网络上找到一些华丽的词语引用到自己的作文中，认为这样能够提高自己的写作水平，但是其实这些华丽的词语会导致整篇文章变得更加生硬，甚至会有同学照搬网络上、写作书籍中的一些写作模板，出现了千人一文的情况。造成这种状况的很大一部分原因是学生们没有机会真实感受这些美丽的地方，或是处于这种美丽的环境时没有用心记录景色，因此无法用组织好的语言表达出来。教师们就可以引导学生们有目的、有意识地着重观察一些生活中美丽的景色，例如，秋天到了，黄黄的树叶落了一地，树的枝干变得光秃秃的，地面上的落叶有一些踩上去会发出“沙沙”的声响，捡起一片落叶，会发现它变得硬邦邦的，不似春天、夏天时的柔软。教师们可以要求学生们在上学、放学的路上着重观察秋天的景色，看一看除了落叶的变化之外，还有什么事物在秋天悄然发生了变化，还可以与其他的同学或是家长进行交流和沟通，在沟通的过程中，学生们自然能够积累不少的词汇，在写作时就能够用到这些朴实但却真诚的词汇，对自己的想法和感受进行真实的表达，流露出真诚的情感，真正实现小学语文作文教学的目标。

总之，在小学阶段的语文作文教学过程中，教师们想要突破现有的教学瓶颈，开展有效的实践活动是一种十分有效的手段，能够帮助学生们记录下生活中每一个值得记录的片段、自己在不同场景的想法和感受等等，让学生们形成记录的习惯，确保能够在写作练习时有内容可写、有情可表达。