江苏省常州市新北区吕墅小学 黄冬雷

随着如今教育改革的不断深入，对教师教学小学语文的要求也在逐步提高，其中，识字与阅读是需要学生充分掌握的教学内容。通过处理完善好两者之间的关系，能保证教师良好的教学效果的实现。在识读教学相结合的基础上，不仅能提高学生的阅读能力，还能增加学生在阅读过程中积累的识字量，为学生语文知识的学习奠定坚实的基础，对学生发展有着重要的意义。

一、提高阅读效果的方法

1.积极活跃学生课堂氛围

教师可以对学生进行分组，让同一小组的学生形成互帮互助的朋友关系，以开放的、协助性的学习方式指引学生，让各成员在互相讨论和教师的帮助下获得帮助。

2.阅读教学目标的确定

在教学过程中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，确定明确的教学目标，根据不同学生的差异，确定不同类型的教学目标，遵循教学规律，以培养学生的阅读为根本出发点，采用多种方式，从而提高学生的阅读能力水平。

二、小学语文教学中识读结合的有效措施

1.在阅读中快速识字

为了让学生在阅读过程中不断地积累识字量，教师需要帮助学生将字形和字面意思有机结合起来。因为学习能力有限，学生在进行识字学习时，还不能完全掌握汉字的字形规律，并且不能通过分析字形来记忆字的写法。在低年龄段，我们主要是引导学生在脑海中建立字形与字义之间的相互联系。小学生在识字学习的过程中，通常依靠联想法，这就需要将汉字置身于通俗的语境中，以降低学习的难度。例如：教师会根据学生特点，将故事与教学结合起来，如：在讲解《青蛙看海》这一课文的时候，教师可以让学生跟着幻灯片的录音大声朗读，之后由教师领读，使得学生对文章内容和文章中的汉字有一定的了解。在这个过程中，主要是为了使学生熟悉字形，对字形有一个大概的记忆，通过反复练习，积累一定的识字量。同时，教师可在讲解课文的过程中对学生进行语言训练，从而实现识字教学与阅读教学的相互结合。文章中字面意思有具体和抽象的分别，对于较抽象的字词，无法利用明确的概念使学生对该词含义有一定的了解，这时需要教师结合文字出现的语境进行讲解。在学生识字过程中，在大脑中进行整理，是指学生要将字形与脑海中的汉字信息相结合，从而完成学习的过程，而将语境结合在识字教学过程中，能进一步加深学生对文章的印象，然后在阅读中进行识字学习。

2.在识字中有效阅读

教师在对语文识读教学相结合进行研究时，发现通过以下途径能实现两者结合，同时在识字的过程中还能提高学生的阅读能力：第一，让学生朗读课文，增强学生的语感。因为语感能帮助学生在学习汉字时具有较强的感受力，并使学生的学习难度降低。语感可认为是学生将自身的生活经历和识字过程相互结合。良好的语感是学好语文知识的重要基础，同时是学生欣赏文学作品的必备条件。教师为了培养学生的语感，应通过大量的阅读来保证学生充分掌握字词的运用，即把识读教学有效结合起来。第二，感悟汉字内涵。教师在阅读教学过程中，通常由一个字或者一句话代表文章的整个基调，在教学过程中应将这些关键字词作为切入点，并结合课文情感来领悟汉字的内涵。

3.教师发挥引导作用

教师是保证小学语文教学取得良好效果的关键人物，应充分调动学生学习语文的积极性，如教师通过布置课后作业的形式来加强学生对知识的巩固。通常教师与家长间要保持联系，可以建立一个微信群，在放学后，教师将作业内容发送至群里，在家长和教师的相互配合下，保证课上课下教学的质量。如教师可能针对课堂教学内容布置一定量的作业，而作业布置的原则要保证与学生的学习能力相符。引导学生在完成课后作业的过程中，实现其自身语感和字形联想能力的提高，同样能保证识读教学相结合。另外，教师需要灵活运用教材，以教材内容为依据，提供给学生更多的学习空间。例如：在学习《九色鹿》等童话文章时，教师会在教学过程中向学生介绍《格林童话》等课外读物，这不仅能激发学生的阅读兴趣，还能拓展学生的思考范围。教师还要鼓励学生认真朗读课文内容，找出自身感兴趣的词句，讲讲自己喜欢这些字句的原因。在这种教学方式中，不仅能保证学生对课文中字词含义的充分掌握，还能通过结合课文内容来学习知识，进而保证学生能灵活运用字词，从而实现语文教学中识读教学的结合。

通过上文描述可以得知，教师在教学过程中应引导学生进行自主学习，使学生丰富自己的语文知识，培养自己的学习能力，进而促进学生能力的全面发展。本文以新课程改革的基本理念为出发点，采用多种方法进行研究总结，找出存在的比较严重的教学问题，并找出解决问题的方法，最终能够为小学语文阅读教学效果的提升提供一定的参考。