江苏省昆山市周市中心小学校 施雯佶

语文课是滋养心灵的时刻，是学生接近生活、享受生活的时刻，我始终相信，只有回归最本真的语文教学，注重引领学生精神生命的健康成长，学生才能在语文课中找到真实的自己。

一、创设情境，激发学习兴趣

语文教学要立足学生生活实际，从生活中来，到生活中去。教师要懂得为孩子们创设情境，带领他们回归质朴、真实的语文世界。

《识字1》是北宋哲学家邵雍所作的《山村咏怀》，这首诗将声、义、画很好地融合在一起，自然而贴切。教学这一课时，我就营造了对话交流的情境，让小朋友们在大自然中畅游了一番。我先让孩子们练习看图说话，在朗读通顺诗句的基础上，数亭子，数花儿，再让孩子们说说春天里的景色，接着，我带领他们到山野乡村“踏青”去。走过了两三里的乡间小路，经过一条小桥，看见了袅袅炊烟。“饿不饿？”我笑着问。“饿！”“香不香？”“香！”大家都撅起嘴巴使劲地嗅着空气里的“饭菜香气”。“大家看，热情好客的主人正招呼我们进去美餐一顿呢！”孩子们期待的眼神转而变得欣喜，不过他们很快明白了我的意思，这是让大家停下脚步进去坐一坐呢！

“大家吃饱了吗？我们可要再次出发，接着爬山去喽！”大家在课堂上卖力地“爬着山”，每位同学都显出气喘吁吁的样子，我继续鼓励着：“小朋友们真是好样的！再坚持一会儿，看到前面的亭子了吗？那儿就是我们的目的地，爬到那儿就休息一下。”孩子们跟随着我的话语，来到了凉亭。“来，大家坐一会儿，看看我们的四周，有——”小朋友们放眼望去，叽叽喳喳地说：“柳树。”“桃花。”“小河。”“河上有小船。”“还有鱼！”我接着引导：“抬头看看天上飞着什么？”“小燕子！”“好几只小燕子！”这时，好几位小朋友学着燕子叫了几声——“啾啾、啾啾”。大家的脑海里一定是浮现出了春天时桃红柳绿、莺歌燕舞、蜂蝶翩飞的景象了。小朋友兴致盎然，拉着同桌的手，说个不停。“我喜欢春天，桃花、杏花都开了，美极了！”“我最喜欢春天里下着毛毛细雨的日子了。”“要是我们一直待在这里该有多好啊！”听听，小朋友的想法可丰富了！

这一堂课，因为小朋友们体验了“春天踏青”的感受，所以大家的积极性都很高，又适时地点拨、激励着他们，所以对于这首诗的四句话，大家都理解透了，也就自然而然地吟诵了出来：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

情境的创设有利于激起学生内心的共鸣，因与自己已有的经历相似或相同，所以在内心深处，这些感情久久不能散去。也因此，将教材与生活紧密联系起来，真正做到了在生活中学习语文，在语文中体验生活。

二、想象画面，享受精神自由

语文教学依赖于想象，离不开发散性思维，所以我们更要注重对学生想象能力的培养，同时注意语言能力的训练。

教学《江南》时，利用想象，使学生们拥有自己的审美体验。《江南》这首汉乐府，以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的江南水乡图。一望无际的荷叶，绿得惊人，莲叶下欢快戏耍的鱼儿，自由自在，还有采莲姑娘那欢快的笑声，显示出一派生机盎然。

这首诗着重在于学生的审美体验，老师不需要多作解释，在朗读的过程中，结合图画，把“可”“采莲”“何”“田田”理解了，再通过比较“戏”与“游”的异同点，就可以让小朋友们闭上眼睛，想象这江南水乡的采莲图了。想象之前，我们一起猜谜语：“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”有猜荷叶的，有猜莲子的。不过欣赏完几幅荷花图之后，大家都知道谜底了。在准备充分之后，小朋友们开始闭上眼睛，听老师朗读，结合自己的审美体验，享受自己的精神世界了。

把朱自清的《荷塘月色》稍作修改展示给小朋友们：“夏日来临，曲曲折折的荷塘上面，到处是田田的荷叶。叶子出水很高，像小朋友们跳舞时穿的裙子。层层叠叠的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有还是花骨朵儿的。一阵微风吹过，送来缕缕清香。”小朋友们闭着眼睛，嘴角微微上扬，小手还在比划着，仿佛真看到了远处池塘里的荷叶呢！

“听！远处飘来了动听的歌声，是谁在唱呢？”小朋友们很欢快地叫起来：“是划着船的采莲姑娘在唱歌！”看这架势，他们也正在划着船，等待着采莲姑娘出现呢。“近了，近了，原来真是采莲姑娘啊！大家知道怎么打招呼吗？”“采莲姑娘你好！我是XXX,很高兴见到你。”“采莲姑娘，你累不累，我能和你一起采吗？”说着，小手真的也动起来，真像是在采莲呢！

“呀！碧绿茂密的荷叶下，小鱼们在欢腾呢！”“我也看见了！就在我身边！”“嘘，别吵着它们。”有同学压低声音轻轻地说，于是，大家都屏气凝神，“看”着小鱼们快乐地嬉戏着。

看着小朋友们欣赏莲叶，和采莲姑娘对话，为了不惊扰小鱼而不说话，在想象的同时，也训练了语言，更进一步懂得了“有礼貌”的含义。我的孩子们懂得为别人着想了，知道关爱比自己弱小的事物了，我打心底里高兴。

想象，是一件快乐的事情。课堂上的想象，引导学生体验充满活力的生命状态，让学生吸收文本的营养，形成自己独特的阅读体验，在自己的体验之中，享受着想象带来的快乐与自由，更利于学生内心的成长。

三、收集资料，培养实践能力

一年级的小学生同样需要注重实践能力的培养。在家长的配合下，小朋友们知道了收集资料可以通过查阅相关书籍、利用网络等方法。

教学《人有两个宝》之后，学生们了解了我们既要动手，又要动脑，才能有所创造的道理，于是，我布置了收集与“手、脑”有关的谜语、儿歌等的作业。交上来的作业真是五花八门，关于手的有谜语：十条堤岸八条沟，条条堤岸瓦盖头。五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。有《手脑相长歌》：人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。有诗歌《大手小手》：把手张开是一朵鲜花；人的一生，注定为美挥洒；把手合拢，是一枚果实；含辛茹苦，收藏天地精华。还有《老师的手》《妈妈的手》《爸爸的手》等。关于大脑的，大家收集到的是对大脑的科学解释，还有《那些关于大脑的事》，是科普知识，在课上，我选了一部分与大家分享。这些资料有些是家长抄下来的，有些是小朋友抄写的，有些是打印的，收集资料这件事本身就是一个过程，在这个过程中，小朋友们学会了怎样查找、怎样挑选，提升了解决问题的能力。

教学《江南》之后，同学们收集了与江南、莲花、莲叶有关的诗歌。《采莲曲》（王昌龄）：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。《荷花》（石涛）：荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。相到熏风四五月，也能遮却美人腰。《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。还有大家熟知的《小池》（杨万里）：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。喜欢画画的同学，在纸上画上了小河流水、青草地、荷叶、荷花，中间是古诗。还有李白的《古风》、李商隐的《赠荷花》、李清照的《一剪梅》等等。从小在诗歌的熏陶下，感受着古典文化气息，真是腹有诗书气自华。

收集资料，能够促进学生对书本知识的了解，提高自身的实践能力，实现书本知识和实践知识的更好结合，在他们的成长过程中发挥着重要作用，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信和快乐。”语文教育更应如是。将课堂与生活有机结合，在创设的情境之中，激发学生学习的兴趣；利用想象，将学生个人的审美体验与课本相结合，让学生享受自己的精神世界；通过收集相关资料，培养学生解决问题的能力。语文教学，引领学生寻找真实的自己！