江苏省启东市少直小学 陈婕婕

提起作文，许多小学生感到力不从心，他们写出的文章主旨比较混乱，表达的内容都是假话、空话、大话和套话，几乎丧失了应有的灵气与活力。作为一名小学语文教师，应勇于担当作文辅导的重任，想学生所思，给学生所需，努力把学生的真情、激情重新焕发起来，让学生写出真情实感的习作。

一、联系生活实际，于细微之处见真情

生活恰似万花筒，时时处处留心皆有学问，大千世界，光怪陆离，丰富多彩，往往能让孩子荡起心灵的涟漪。但是，现实生活中的素材很容易从学生的身边溜走，生活中的微笑细节稍纵即逝，只有善于捕捉，才能刻印在学生的脑海里。

1.景物寄情，美不胜收

学生在鉴赏一篇美文时，常常产生“一切景语皆情语”的感觉。如从陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”一句中也许能感受作者的闲适，从杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句中感受诗人的无限伤感。这些佳句的创作者常常把自己的情感寄托在精心描绘的景物之中，可谓景物含情，时时流露；情寓景中，含蓄动人。这种因景生情的笔墨，能达到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的美妙境界。为此，笔者在进行作文辅导时，要求学生掌握以下几种表现手法：一是借景抒情。学生描写的自然景物可以融入自己的主观情调，通过景物的声音、光线、色调、动静的安排，自然表达人物的主观情感；二是渲染气氛。让学生通过飞雪、阴雨、狂风、月夜、彩虹等富有特色的天气进行描写，渲染出浓郁的情感气氛，追求震撼人心的情感冲击力。三是托物喻人。让学生借描写小草、青松、白杨、菊花等事物，极力赞美它的外形、精神上与某一个人物相似的特点，借写事物抒发对人的情怀。总之，只有让学生从生活中的点点滴滴入手，才能发现生活中的闪光点，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。

2.叙事抒情，喜获快乐

古人曰：“感人心者，莫先乎情。”学生叙事的习作可以寓情于事，使感情从具体的事件叙述中自然地流露出来。譬如，我执教过的一位二年级学生小李在拟写的《洗脚》一文中如此叙述：一个冬天的晚上，我开心地完成了老师布置的书面作业，妈妈叮嘱我抓紧洗脸睡觉。我立即打开电热水器烧了一壶热水，水开后麻利地把半盆冷水注入热水，并伸出小手试温，不冷不热后，我端起脚盆走到奶奶的身旁，拉着她先洗脚。奶奶惊讶地推脱说：“小宝宝，不行啊，还是你先洗脚吧！”我一边动手帮奶奶脱鞋袜，一边嬉笑着劝道：“奶奶最近感冒一直没有康复，老师说多洗热水脚有利于身体早日康复的啊！”这一举动得到了爸爸、妈妈的大力支持，奶奶终于答应了，我抚摸着那双布满老茧的脚，轻轻地帮奶奶完成了洗脚。那天晚上，我做了一个梦，梦见奶奶、爸爸、妈妈等亲人为我祝贺，我开心地笑了，感到我是世界上最幸福的人。这段叙事情节虽然比较简单，但却能打动人心。

二、坚持以生为本，于感动之笔显真情

中高年级学生完成写景的习作中，有的写春天美景，有的写雨景，有的写放学路上耳闻目睹的，也有的写日出、日落……但是，这些生活化的内容枯燥乏味，不能让读者从中读出一点感动。其实，心灵是人类最隐秘、最软弱的地方，而感动是人之常情，作为教师，应坚持“以生为本”的教学原则，指导学生学会用心去感同身受。

1.循循善诱，亲身体验

记得在一堂少先队活动课上，我让孩子们先用一只手去脱自己的外套，然后穿上，以此来体验残疾人的生活。对于这么简单的任务，孩子们开始不以为然，可到了亲自体验的时候，有些孩子虽然使出浑身解数撕扯着自己的衣服，但还是无济于事，急得满头大汗；有的孩子好不容易穿上一只衣袖，可另一只袖子吊在一旁，任凭自己怎样努力还是穿不上……体验结束后，许多孩子说出了自己的切身感受。

2.耳听心感，入木三分

古今中外的小故事中常有大智慧和震撼心灵的感悟，因此，我在平时注重收集感人肺腑的小故事，在习作课可以讲给学生听，从而让他们产生心灵上的共鸣。譬如，我在要求学生完成“爱的乐章”一文时，就开门见山地讲述了如下故事：汶川地震发生后，当救援人员挪开垮塌的教学楼的一角时，一幕画面让大家惊呆了：一名年轻男子跪扑在废墟上，他的双臂搂着两个小学生，像一只展翅待飞的雄鹰。两个孩子安然无恙，但那只“雄鹰”已经停止了呼吸。他是该校29岁的张米亚老师，由于较长时间紧抱2个学生，因此他的手臂完全僵硬了，穿着红衣服的救援者只能含泪锯掉了英雄的胳膊才把孩子救出，他的壮举诠释了“摘下我的翅膀，送给你飞翔”的这句歌词。学生听完故事，荡起了心灵的涟漪，他们纷纷打开创新思维翅膀构思，最后完成了不少感情至深的佳作。

三、积累写作经验，于感悟中获真情

鲁迅先生在一次写作交流座谈会上指出：“不管写什么题材的文章，我认为没有具体的窍门，但多观察、多积累、都练笔也许能取得比较好的收获。”从这位文学巨匠的话语中，我们可以真切地体会到积累在作文中有着举足轻重的作用，它恰似建筑师盖一座别墅一样，不管别墅的设计多么精美与高档，假如没有了水泥、黄沙、砖头、钢筋、木材……即使拥有再好的设计，也只能是海市蜃楼。因此，我们只有让学生平时多多积累丰富多彩的生活材料、语言材料、情感材料，才能创作出文句优美、内容翔实、情感至深丰富的佳作。正如小学语文新课标要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。实践证明：学生只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰、具体的认识，才能写出生动逼真的文章，从而走出千篇一律的写作误区。譬如，我在作文教学中积极引导学生细心观察周围的人、事、物，并将平时观察到的生活素材归类整理到笔记本上，并加强记忆，以利写作时“材”源滚滚来，写出激情洋溢的佳作。

习作辅导多渠道，推陈出新出实效，联系实际细观察，风花雪月百花笑。小学作文指导是一项系统工程，但愿站在七尺讲台上的园丁们不断加强自身综合素质的锤炼，千方百计地让学生拓宽知识视野，学会用自己的心灵去创作，拟写出真情实感的佳作。