江苏省张家港市白鹿小学 龚雅云

《语文课程标准》（2011版）指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，在具体的教学过程中，教师要实效高效阅读的目标，就要精心设计每一个教学环节，让学生走好阅读的每一步，最终实现深度解读文本的目标。而需要特别注意的是，教师在设计教学环节时要从学生的视角出发，根据学生的认知特点进行设计，让每一个学生都能在学习过程中有所收获，这样才能构建充盈魅力、彰显精彩的语文课堂。

一、质疑导入，迈出第一步

高效阅读的第一步就是课堂导入环节。如果课堂导入得好，那么就为高效阅读奠定了坚实的基础。精彩、巧妙的课堂导入，能够在最大程度上激发学生的阅读兴趣，让学生产生自主阅读的渴望，同时课堂导入还能为学生明确学习的目标，指导学生阅读的方向，铺垫高质量、高效率的阅读，所以作为语文教师，要注重优化课堂导入的方法，让学生迈好高效学习的第一步。

例如在教学《把我的心脏带回祖国》这篇课文的时候，教师就在课堂导入环节下功夫，调动学生的学习热情。在具体的教学环节中，教师这样设计导入问题：“同学们，我们都说题目是一篇文章的眼睛，解读文本首先要从文本的眼睛开始，那么，对于这篇课文的题目，你有什么疑惑或者问题想提出来，让我们大家一起来解决？”这样的问题是让学生自主质疑，给了学生很大的自由发挥的空间，学生们可以畅所欲言，于是大家经过思考分析，提出了下面的疑问：为什么是将“心脏”带回祖国这样离奇的要求？这个人是谁？他现在遭遇到了什么情况？为什么不能活着回到自己的祖国去看一看？既然深爱着自己的祖国，为什么要离开呢？小学生们喜欢表现自己，所以大家纷纷展示自己的看法和疑问，这样的氛围下，学生们的积极性被充分调动起来了，而且学生们提出的问题也是我们需要重点解读文本的关键，这就为高效阅读奠定了基础。

在这个教学实例中，教师精心设计导入环节，具体的做法就是为学生设计了一定的问题情境，引导学生自主质疑，通过这样的方法，在一定程度上调动了学生的积极性，学生们能够在质疑题目的过程中，明确学习的重点内容，同时还鼓励学生大胆展示自己的见解，锻炼了学生的综合能力。

二、深度解读，走稳第二步

深度解读，是高效阅读的第二步，也是我们新课标对语文阅读教学提出的要求。小学生的理解能力不强，对于课文的解读需要教师优化教学方法进行有效指导，同时教师还要注重激活学生的思维，引导学生进行思辨，对文本进行创造性解读，这样能够帮助学生深刻阅读，让学生直达文本解读的重点和难点，实现高效阅读和深刻阅读的目标。

例如在教学《负荆请罪》这篇课文的时候，教师预设的教学目标是引导学生关注文本的人物形象特点，在具体的教学过程中，教师通过故事引导让学生进入文本激情阅读，然后指导学生关注文本的故事情节，在此基础上引导学生分析人物的形象特点。由于这篇文章故事性较强，所以学生的学习兴趣较大，而在探究文本形象的时候，大家也能畅所欲言，当大家热烈讨论的时候，有同学提出了这样的观点：“老师，我觉得蔺相如太懦弱了，廉颇这样欺负人，他都不敢反抗。”这样的观点在班中可谓一石激起千层浪，大家有的表示同意，还有的提出相反的意见，面对这样的情况，教师没有表态，而是让学生围绕“蔺相如到底怕不怕廉颇”进行讨论，并且提示学生要为自己的看法找到过硬的依据，这样学生们在立足文本的基础上进行讨论分析，最后认识到蔺相如对于廉颇的表现不是害怕，而是一种顾全大局的表现。

在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本中学生认识出现分歧的地方进行讨论，让学生获得了深刻的体验，不仅实现了高效阅读的目标，而且实现了深度阅读的目标。在解读文本的过程中，学生们由于能力的限制，难免会出现理解肤浅或者偏差的地方，而引导学生深度阅读，是高效阅读的必要环节，更是新课改的需要。

三、拓展课外，投入第三步

高效阅读的课堂还要注重课外阅读的训练，这是我们需要投入的第三步。只有做好课外阅读，才能让学生接触到更加广阔的世界，让学生们的视野得到拓展，眼界得到开阔，同时，课外阅读还能让学生更多地享受到阅读带来的乐趣，感受语文学科的无穷魅力，这样有助于培养学生鉴赏文学作品的能力，让学生的综合语文素养得到有效提高。

例如在教学《秦兵马俑》这篇课文时，教师就在课内学习的基础上，引导学生走向课外，让学生接触更加广泛的知识。在学习完这篇课文之后，教师为学生布置了这样的作业：“同学们，我国是一个有着悠久历史文化的国家，除了兵马俑，还有很多的历史文化古迹，那么，请大家利用课下的时间，搜集阅读一篇自己喜欢的相关文章进行阅读，然后和大家交流一下自己的阅读感受。”这样的问题布置给了学生自由发挥的空间，学生们积极阅读，例如有的学生阅读《圆明园的毁灭》等文章，了解了我国的文化古迹，丰富了学生的认识。

在这个教学实例中，教师抓住文本和课外知识的连接点，引导学生进行课外阅读，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，让课堂教学内容更加充实，让学生们在高效阅读的过程中锻炼了能力，最终实现了高效课堂的构建。

总而言之，在语文学习的过程中，高效阅读是我们每一个语文教师追求的目标，为了实现这一目标，我们要走好课堂导入、深度解读以及课外拓展这三步，让学生循序渐进，步步深入，享受高效阅读的乐趣。