江苏省苏州学府实验小学校 俞尽沙

在小学语文课堂中，教师的评价语是不可小视的。它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。精确到位的评价语会让整堂课的面貌焕然一新，恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。

但是，在现在的课堂中，我们的评价语一般仅仅局限于“好的”“你真棒”“不错”“你很厉害”“再仔细想想”等，这些评价语都是比较笼统、简单、模糊的，缺少了针对性、鼓励性，学生无法从老师的语言中知道自己到底好在哪里或是不足在哪里，这些话对学生来说没有作用，更不用说获得进一步的启迪了。因此，如何恰如其分地使用课堂评价语，让学生学得更加有效，值得我们好好进行探索。

一、评价语要真诚，有鼓励性

新课标中对于评价语的要求是：教学评价语言应该充满激励，充满爱心、智慧的牵引，充满人文关怀。对于给予学生的评价应该是发自教师内心的，而不是敷衍了事。真诚的评价会激发学生的积极性，这样课堂气氛就更加活跃了。我之前听过薛老师上的一堂《剪枝的学问》，当薛老师最后问：你们从中获得了什么道理吗？有位小姑娘说：“减少是为了增多。”薛老师抑制不住自己内心的激动，对她说道：“你真厉害，你的想法比他们都高了一个层面，真是让我又惊又喜啊！你一定是认真思考过后的，我们一起为她鼓鼓掌。”的确，一名三年级的小学生能够如此深刻地理解课文，得出这样一个结论，实在是让人很惊喜。此时如果老师一定要按捺自己对她的表扬，仅仅说一句“很好”，未免就有些虚假了。我还听过朱老师的一堂古文课，整个课堂的氛围相当好，与学生进行了高度的互动。我觉得除了她那幽默风趣的课堂语言外，她对学生真诚的评价语也是促使学生配合她上课的重要原因。印象比较深刻的是朱老师与一位女孩子的互动，这个女孩子迫切想表达自己的见解，于是语速很快，但由于想得不够周到，说话还有些不连贯，导致老师和同学都没有听清她究竟讲了些什么。此时朱老师并没有一开始就打断她的话，等她说完之后，她对小姑娘说：“我觉得你的想法很好，可是你说得有些快，老师没有听得很清楚，我希望你能够放慢语速，慢慢说来，让老师更了解你的想法，好吗？”女孩子就又重新慢慢将自己的思路说了出来。这种发自内心对学生讲的语言，拉近了师生之间的距离。我们的课堂应该是爱的课堂，是老师用真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑营造的。无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。所谓人非草木，孰能无情。动之以情，方可晓之以理，也只有这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地投入到学习中去。

二、评价语要有导向性

一堂语文课的时间是有限的，给予每个学生评价的时间也是有限的，所以对于这个学生的评价一定要有针对性，老师一定要准确客观地指出学生的长处及存在的问题，这样学生也就能进一步知道自己到底哪里优秀，而哪里需要改正。比如评价学生朗读的时候，老师说：“这位同学读得很流利、很准确，可是如果将你动听的声音让更多的同学听到，就更好了。”“读课文姿势应大方，别弯着腰驼着背呀！”这些准确得体的评价语言，客观地指出了学生的长处及存在的缺点，使学生知道了朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。

另外，学生的回答不可能都是对的，对于那些违背了常理，不符合现实情况的回答，老师应该及时给予纠正修改。我当时在讲解《我不是最弱小的》这篇课文，课后习题中有一题是让学生写一段描写大雨的场景，于是我就让学生在课堂上写，然后进行反馈。有一位学生写道：“豆大的雨点从天上掉下来，风也大了，雨越下越大，像从天上的水盆中倒下来的，不久电闪雷鸣，闪电像一条蛇一样在天空中跳舞，这样的雨整整下了三天三夜……”当时我给他的评价是：“你笔下的这场大雨可真大，写得非常形象生动，很棒！”后来王老师给我评课的时候，给我指出了我的不足之处。他指出：“首先，这位学生用了修辞手法使句子生动形象，这一点是值得肯定的。但是，这么大的雨，下了整整三天三夜，那我们这边就要被淹掉了，这就失真了，应该及时给他纠正。还有，他说闪电像银蛇，你可以给他修改，‘闪电像一条龙，在天空中腾跃’，这个比喻就更加恰当了。”我一听，的确是这样，如果将他不符合现实的成分删去，将他的比喻修改，他的文字就更加恰当了，他从我的评价语中能够获得的东西也就更多了。其实语文课堂的评价是在尊重学生这一主体的独特体验时，照顾学生的主观体验。所以，当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视、不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进。

三、评价语要有创新性、多样性

记得我上《春联》一课的时候，一开始学生积极性不是特别高，我让学生分组朗读春联，其中有一小组同学读得特别好，我给他们竖起了大拇指，还将手里的一副春联送给了他们，他们非常激动。这一举动也点燃了其他学生朗读的热情，接下来的时间中，大家纷纷举起手，想要展现自己，积极配合老师完成教学任务，整堂课的气氛都很好。所以老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价，这或许就是老师的一种内隐的魔力，这种魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。

曾经听过这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生；虽不是号角，但可以鼓舞学生。”机智幽默的课堂评价语，能创设和谐、融洽的教学氛围；饱含激励的课堂评价语，能激发学生学习的热情；具体丰富的课堂评价语，能提升学生学习的能力。当然，教师充满魅力的课堂评价语言看似随意间脱口而出，其实还是要靠深厚的基本功、良好的表达能力、精确的时间观念。因此，在探索小学语文课堂评价语的路上，还需任重而道远。