南京师范大学附属中学宿迁分校 刘梦洁

语文是小学教育中比较重要的一门学科，在小学语文教学过程中，教师要基于课本内容，联系实际，让学生在日常教育中感受到语言的魅力，受到人格的感染，不断提高自己的思想水平，建设自己的道德观念。相较于其他学科，语文学科蕴含着许多育人理念，教师要充分利用好教材中的概念，挖掘古诗词、文言文以及名著名篇里面的德育例子，让德育在小学语文教学中开花结果。以下结合多年的教学经验，谈谈如何在语文教学中融入德育教育。

一、发掘课文中的德育

新课改以后的课文里面有较多的德育教育参考，教师通过对课文内容的教学，可以引导学生总结出具有积极意义的中心思想。比如学习《厄运打不垮的信念》这一课的时候，教师可以先介绍《国榷》这一本明朝编年体史书，作者谈迁立志写一本可信的史书，克服艰难困苦，终于完成自己的梦想，但在梦想实现之际，出现意外，丢失了书，谈迁没有被突如其来的灾难打倒，他坚强地从头开始，为后人研究历史留下了宝贵的参考资料。这一课可以教会学生明确自己的梦想并为之努力，克服艰辛，不要轻言放弃，正如课文标题所说，只要有厄运打不垮的信念，梦想终究会实现。通过课文，教师达到德育教育的目的，让学生明白实现梦想需要坚忍不拔的精神。

语文教学肩负语文能力锻炼与道德教育的双重使命，所以教师要善于在课文中挖掘文章所表达的思想道德观念，领导学生探索观念，培养其良好的思想道德水平，比如学习《詹天佑》《钱学森》等课文的时候，可以激发学生的民族自豪感，通过对詹天佑、钱学森等伟人事迹的学习，爱国之心的种子种在学生的心中，也让学生感受到主人公对工作的热爱负责，从小树立了负责任的观念。总之，在挖掘课文深意的过程中，不仅学会了知识，还培养了学生的思想道德。

二、在语文训练中锻炼德育

语文的学习包括听说读写四大类，是掌握语文知识的必备手段，教师可以在语文教育的始终贯穿德育内容，思想建设要有枝可依，才能得到学生的认同。

阅读在语文教育中占有很大的比例，人只有通过不断的阅读总结，才会完善自己的世界观、人生观、价值观。阅读的分类就比较多了，略读、详读、默读、朗读等等，学生在阅读的过程中会感悟作者要表达的感情，学会自主分析文章内容，从作者描绘的故事中有所收获，潜移默化地陶冶情操。

写作同样可以进行德育教育，教师可以通过学生的作文分析学生对德育的看法以及学生的三观，对于不正确的想法，教师要引起重视，及时开导学生调整思想状态。教师布置的作文要切合实际，一方面让学生能写出东西，激发写作热情，另一方面可以让学生表达自己的思想道德。比如学习完《诚实与信任》的时候，教师可以布置《我眼中的诚信》，学习完《让我们荡起双桨》，教师可以让学生写《我在学校收获的友谊》……学生可以参考自己刚学的课文，结合自己的收获进行写作，不至于不知道从何下笔。

三、语文活动课中的德育

教师不要忽视语文活动课在语文教育中的重要意义，小学生的语文活动课设立的初衷是加强师生互动，了解学生的心理，同时也是让德育教育融入语文教育的重要措施。

自从新课改开始，国家强调要给小学生留有语文活动课的时间，语气活动课在教师们的不断探索中拥有了丰富多彩的教学模式，比如：分析语言的艺术、错别字的识别、语病的判定、阅读分享等等，教师可以在语文活动课中激发学生对语文学习的兴趣，让学生在自己动脑动手的实践中掌握语文知识，培养语文核心素养，也让学生在学习探索的过程中发现自己的优势，培养学习自信心。

学生参与语文课外活动是培养语文能力、培养思想道德的一个途径，同时，语文活动课轻松的氛围可以缓减学生的学习压力，也可以拉近师生距离，让教师和学生充分互动，了解彼此的特点，学生积极配合教师，教师了解学生的心理状态，可以及时开导学生。

四、在语文管理中体现德育

学科教学都需要拥有一个切合实际的管理体系，语文教学的良好管理有助于教师实现德育的渗透。在课堂教学环节，教师要注重课堂氛围与学生的学习状态，对学生提出相应的纪律要求。

比如学习《蘑菇该奖给谁》的时候，教师给学生放相关动画，然后向学生提问：你看完动画后想说什么？这个时候让学生知道需要他们积极参与讨论，教师朗读课文以及分析课文的阶段，要让学生明白需要他们专注听，跟着教师的思路来理解课文。

教师要结合小学生求知欲强但专注能力不高的特点，在教学过程中要耐心地指出学生要改进的地方，不要太急切而伤害了学生的自尊心，使其产生厌学情绪，教师要充当学生知心姐姐的角色，和学生一起探索知识，引导学生主动学习，帮助学生搭建自己的知识体系以及道德观念。

总之，在日常的教育中慢慢渗透德育的观念，这是语文教师值得付出时间和精力去研究的课题，教师需要明白教学过程不仅仅是对知识点的讲述，还要注重对学生思想道德的建设，响应国家新课改的号召，培养出德智体美劳全面发展的复合型人才，为实现社会主义的伟大复兴培养出接班人。