江苏省宿迁市第一实验小学 吴 柳

对于低年级学生来说，教师依靠绘本来提高学生的写话能力是目前低年级新兴的教学手段。绘本教学对低年级学生来说，能够最大程度地调动学生的学习积极性，增强学生的创新能力，培养活跃的思维思考模式。绘本教学在低年级教学课堂中的应用越来越广泛，其重要性在低年级教学中逐步凸显出来。对于依托绘本来提高低年级学生的写话能力这个问题进行深入分析探讨，可以为我国绘本教学提供较为科学和完善的理论指导。

一、绘本教学的内涵、重要性及其适用对象

绘本教学给学生带来的是一种美感的体验，重在图文并茂。图片与文字同等重要，甚至图片比文字更重要。在绘本教学中，主要是以图片的方式，把故事情节融入其中，通过简单的文字叙述，让学生展开想象，自行补充故事情节，对故事情节以及故事的发展方向做出描述。由此可见，绘本教学是一种新型教学方式，通过形象的方式开发学生思维，培养学生的写作能力以及想象能力，同时，学生的说话艺术能力也可以得到一定的提高。因此，依靠绘本教学提高低年级学生的写话能力逐步得到了越来越多的教育者的认可。

此外，由于绘本教学的特殊教学方式，其对低年级学生的教学成果最为显著。低年级学生往往对枯燥的课堂教学缺乏积极性，在传统的低年级课堂教学中，学生注意力不易集中，教师授课较为困难，学生知识点掌握效率低。对于该阶段的学生来说，教师应当根据其兴趣点进行授课，依靠绘本多方位、多角度地对低年级学生实施教育。绘本教学正结合了低年级学生学习的这一特点，合理抓住了低年级学生的学习兴趣，从而全方位、多角度地提升了教学效率。

二、依靠绘本进行教学时的注意事项

1.绘本的合理选择

在利用绘本教学时，教师应尽量选择图画较为丰富，充满童趣，能够激发学生阅读兴趣的绘本。低年级学生学习时所用的绘本，为了吸引低年级学生的目光，画风往往充满着诙谐，可爱幽默，同时，根据低年级学生的语言表达特点，绘本应当尽量语言简洁，最好具有节奏感，学生读起来简洁明了，朗朗上口，从而更容易展开、想象，学习绘本内容。在教学情节上，故事情节既要生动，又要留有空白。生动的故事情节使学生更贴近故事，学生非常乐意去阅读，同时留在故事情节中的空白给了学生一个思维空间，使学生展开想象，不由自主地补充出其他内容，使学生学习更加投入，学生的想象力也得到了极大的提高。

比如手绘本《你看起来好像很好吃》，以独特的绘画方式和生动的故事情节吸引了低年级学生的阅读兴趣，从画面图形与文字的巧妙关系以及色调等方面，讲述了一个令人感动的霸王龙与小甲龙的故事。霸王龙由于其凶恶的外表，一直不被其他人信任，在遇到小甲龙之后，霸王龙尝到了被爱的滋味，温柔的霸王龙教会小甲龙各种本领，并将“很好吃”平安送到了亲生父母身边。图片内容新奇，故事内容可爱幽默，很容易吸引学生的阅读兴趣。

2.合理借助教学资源，利用绘本对低年级学生实施教育

在对低年级学生实施课本内容讲解时，教师可以通过上网搜寻资料，查找相关图片，紧贴文章主旨，以引起学生的学习兴趣。多媒体教学对于绘本教学来说有着很强的辅助作用。多媒体教学的优势在于其可以大量引入与教学内容相关的其他教学资源，使教学内容更加生动。比如《飞机》一课，整个课本内容只有十四个画面，人物一只忙碌而俏皮的小老鼠。教师可以通过多媒体将14幅图片动态化，是借助幻灯片放映或者其他多媒体途径，使可爱的小老鼠“动起来”，学生对于动态化的课本内容，一定会在脑袋中把故事补充完整，从而促进学生思考。

3.从绘本入手，引发学生多维度拓展

教师合理利用绘本资源，扩展学生的思维能力，鼓励学生表达出自己的感受，是提高学生写作本领的重要手段。低年级学生最主要的写作方式是“看图说话”，主要形式有：补充文本空白，根据故事情节揣测故事发展趋势，通过阅读写出故事绘本。如在《我们要去捉狗熊》一文中，课本通过留白的形式，让学生自主选择象声词，教师可以先带有感情地阅读这些象声词，然后在留白的时候，让学生自己感受哪个象声词更加贴切、更加真实。补充文本内容，这种教学模式往往可以使学生产生思考，培养对比分析能力。因此，教师在应用绘本提高学生的写话能力时，关键在于对学生分析思维的引导。对故事情节做出补充，在一定程度上拓展了故事的丰富性，同时也能养成学生积极思考、积极回答问题、流利表达想法的习惯和能力。通过阅读做出故事绘本往往要求学生有较强的动手能力，对于能力较强的较高年级学生，鼓励教师采用此方法。

绘本依靠形象的图画、简洁明了的语言、留白式的故事情节，极大程度地吸引了低年级学生的学习兴趣。教师通过选择情节生动、故事简洁的绘本，可以提高学生的认知能力和创造力，在一定程度上促进学生的情感发育，对学生的健康成长有着潜移默化的影响。教师可以利用绘本教学提高低年级学生的写话能力，为学生的“读”“说”建立起桥梁，有效提高低年级学生的写作和阅读能力。