江苏省海门市能仁小学 陆 娟

所谓“好的开端是成功的一半”，但是成功的关键还有结尾，只有保障好的结尾，才能够生成点石成金的效果。由此可见，在小学语文教学中，结尾的设计应当具有艺术性，结课设计同样如此。当学生感受到充满艺术性的结尾时，必然能够加深他们的印象，有助于激活他们的学习兴趣以及创造能力，为日后深入学习，培养良好的生活以及学习习惯等诸多方面奠定良好的根基。

一、设计“嚼味性”结课，内化文本语言

在小学语文教学中，最关键的教学目标是引导学生基于文本语言展开“咀嚼”，并在这一过程中提升语用能力。而结课环节需要紧扣文本内容，同时也要带领学生展开二次创造，要保障“嚼味”，这样才真正有助于促进学生对文本语言的积累，并实现高效内化。

例如，一位教师在教学《师恩难忘》一课时，是这样结课的：

师：在完成了本篇课文的教学之后，你认为文本中所描绘的田老师究竟是怎样的人？文本中哪些内容最能打动你？（学生立足于不同的视角，同时结合个性化感悟，对田老师作出了相应的评价）

师：教师这一职业始终是大家称赞的对象，还将其比喻为塑造人类灵魂的工程师，老师这里有这样一副对联：捧着一颗心来，不带半根草去。由此可见，教师在自己的岗位上总是无私付出，这也就是这副对联所表达的深厚内涵。那么大家能否也以对联的形式写一写田老师呢？（学生们纷纷跃跃欲试）

生1：呕心沥血育桃李，不辞辛劳扶栋梁。

生2：立三尺讲台，拂两袖清风。

生3：勤勤恳恳教书，甘甘心心育人。

师：如果此时再让你们增加一个横批，谁来试一试？

学生们齐声回答：师恩难忘！

此时下课铃声响起，但是同学们仍然浸润于课堂氛围中，都感到意犹未尽。

对于学生而言，我们能够为其提供越大的舞台，他们的舞姿就会越闪亮！上述结课环节中，教师鼓励学生以文本中的田老师为主要对象创作一副对联，既有效地启迪了学生的智慧和创新能力，同时也是立足于深入解读文本的基础；既是对课堂内容的延伸，也为学生提供了更宽广的创造空间以及展现自我的平台。

二、设计归纳式结课，梳理文本内容

对于不同的文体来说，一般都会有不同的写作原则，所以具体的阅读教学模式和阅读教学策略也应当有所不同。作为教师，既要能够准确把握文体特征，也要能够有针对性地选择不同的认知通道来展开教学。在课堂教学结束之时，可基于具体的交流过程，组织学生展开梳理和总结，特别是针对具体学习方法的提炼，这样才有助于帮助学生准确把握适切的阅读方法，才有助于提升课堂教学的效果。

例如，《石灰吟》是一首非常典型的咏物诗，通过赞颂石灰暗喻自己的坎坷经历。教学的过程中，教师为学生设计了如下板块：诵读古诗时既要读得准确，也要读出节奏；其次，结合多媒体辅助教学，展示石灰的制作过程，补充相关资料，帮助学生理解古诗中的相关内容；再次，补充诗人于谦的生平，特别是其坎坷的遭遇，并将其与石灰的制作过程相链接，这样才能够帮助学生充分感受人和物之间的高度相融，才能够从中习得借物喻人的表达特点，把握古诗内涵。课堂结束时，教师组织学生对此类古诗的学习策略进行总结和提炼，并由此明确具体的学习步骤：基于诵读初步感知古诗内容以及古诗中所描绘的事物，探索二者之间的共性，由物及人。

在经历了对咏物诗的学习之后，结合总结板块的系统化梳理，能够帮助学生了解咏物诗的学习过程，掌握相对应的阅读方法，日后学习此类古诗也能够举一反三，由此必然有助于促进学生核心素养的发展。

三、设计悬念式结课，引发阅读期待

课堂教学过程中，通过设置悬念的方式有助于提高课堂的探究氛围，实际上在结课环节也可以利用设置悬念这一方式，既能够对学生的学习神经形成积极的刺激，也能够使学生对下一次课堂教学产生极大的期待。悬念式结课环节的设计，比较适合那些两节时长及以上的课文讲解。通过设置悬念，既能够完成对本节内容的总结，同时也能够引出下节课的讲解概况，同时结合疑问的语气为学生设计具有开放性的思考习题，使学生产生强烈的学习期待，能够在下一堂课的学习中全身心地投入其中。这样的结课方式既有助于活跃本堂课的课堂氛围，也能够为下一节课的开展打下良好的铺垫。

例如，在教学《聂将军与两个小女孩》时，在结课环节，教师便结合了悬念式的结课方式对本节课的教学内容进行总结，同时引入下一节课的内容概况：聂将军在战争中救出两个日本孤儿，不但为她们治病，还将她们收养在指挥部内，为她们提供了良好的休养环境。但是随着战争日渐激烈，被迫需要将这两个女孩进行转移，聂将军认为应当由日本军人将这两个女孩送回国内，回到他们的亲人身边。通过这个故事，我们可以感受到聂将军的宽容和大度，那么，这两个女孩真的能够顺利回到自己的家人身边吗？预知后事如何，我们静待下节课的讲解。

对于这样的结课方式，既能够使学生感受到其中的趣味性，同时也会生发一定的无奈；既能够对本节课的学习恋恋不舍，同时也能够激活他们对下一节课的强烈期待。这就是悬念式结课方式所展现的具有独特性的艺术效果，小学语文教学也会因为这样充满艺术性的结课方式而生发异彩。

总之，对于小学语文课堂而言，应当充满浓烈的艺术气息，教师需要充分发挥个人的教学智慧，展开充满激情的演讲或者极具风趣和幽默的解读，当然，结课环节同样需要艺术性。本文立足于不同的视角，针对艺术性的结课方式做出细致的阐释和说明，使广大一线教师能够充分重视语文课堂教学的艺术性，能够结合恰当的结课环节为语文课堂教学画上圆满的句号。这是一种有力的教学举措，能够升华语文课堂，更有助于深化学生对语文知识的感悟。