江苏省南通市虹桥小学校 耿 琪

音乐能启迪人的心灵，开启智慧的阀门。民族音乐是各民族人民从古到今的悠久历史文化传统中创造的具有民族特色的，能体现民族文化和民族精神的音乐。小学音乐中有许多民族歌曲的教学内容，节奏欢快，传播着正能量，是很好的育人教材。小学音乐教育旨在引导学生，以审美为核心，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生获得一定的审美情趣，陶冶情操，帮助学生养成积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

《小学音乐新课程标准》明确指出：“音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。”民族音乐是正能量的代表，是劳动人民长期在生产劳动中积极创造出来的艺术精髓。作为一名小学音乐教师，该如何以民族音乐为契机，提高学生的音乐创造能力呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、欣赏民族音乐，感受不同民族的音乐风格

小学阶段是学生音乐能力发展的关键期，因为在这一时期，学生的有意注意快速发展，倾听能力提高，音乐智能、音乐思维快速发展，使得音乐欣赏、音乐实践运用能力也随之水涨船高。民族音乐因其欢快、耳熟能详的曲目，向来受到孩子们的关注。

江苏民歌《茉莉花》音乐流畅，轻柔中不乏欢快，体现了江南女子的风情。《茉莉花》有不同版本，有民族唱法的欢快的《茉莉花》，有流行通俗唱法的《茉莉花》，还有不同演唱形式的《茉莉花》。教师让学生欣赏不同的版本，让他们欣赏后说一说，不同版本各有什么不同，哪个风格是你最欣赏的，说出欣赏的理由。孩子们纷纷表达自己的见解，有的还模仿着试着自己唱一唱。大家相互讨论，积极思考，将不同的表现形式的《茉莉花》对比后评价，逐渐产生不同的情感体验。大家在听听、说说、唱唱中体验到民族音乐的魅力，感受到相同音乐，音乐表现形式的不同带给自己不同的情绪体验，孩子们的审美与创造能力得到了一定程度的提高。

二、开展丰富多彩的活动，提高学生的音乐表现能力

音乐是一种表演艺术，它融合了声乐、舞蹈等因素，体现音乐内涵，让人产生情感共鸣。教师要开展丰富多彩的音乐表现形式，给孩子们表演创造的机会，让他们在一定的时间与空间内展现自己的音乐才华，提高孩子的音乐表现能力。

1.用身体语言，创造性地表现音乐情感

“乐者，乐也”，民族音乐以其欢快的节奏感染着人们。在冼星海的《二月里来》中，音乐流畅，节奏跌宕，和声轻盈，孩子们一听就不由自主地扭起了秧歌舞，一举手一投足，都正好卡在节奏点上。随着音乐高潮部分的到来，孩子们的动作配上喜悦的眼神，眉目传神间，从心底里透出来的喜悦，真实又自然。

2.用歌声表达自己对生活的热爱

音乐需要活动来促进，教师可以组织多种多样的音乐活动，比如“民族歌曲大赛”“十佳民族歌手”，可以邀请班主任或者科任老师当评委，模仿中国好声音，“我为你转身”。教师给孩子们创造一个表现的舞台，提供一个施展才华的机会，展现自己的魅力，增强个人魅力，同时提高自信心。

3.鼓励同一题材的不同演绎

上课讲究同课异构，孩子们心中都有一颗美的种子，都想自己是与众不同的。在一次音乐谈话讨论过后，孩子们突发奇想，准备来一次才艺展示，要求老师出题，大家用不同的方法演绎相同题材的作品。后来老师考虑到班上人数众多，放宽要求，要求大家在“《娃哈哈》（新疆民歌）《花儿与少年》（青海民歌）《东方红》（陕北民歌）《北京的金山上》（西藏民歌）”这几首曲子中选出自己心仪的歌曲，现场演绎，展现民歌的魅力。孩子们有的从歌曲本身着手，注重歌唱技巧，有的从情感入手，注重声情并茂，有的唱歌与舞蹈并重，以声表情，以舞增辉，还有的几个孩子组成一个小集体，来一个领唱、齐唱、合唱，气势磅礴。学生在一次次活动中，音乐素养得到提高，审美能力得到提升。

三、在民族音乐教学中，培养学生的音乐素养

小学音乐教学中，教师要利用多媒体课件，将传统民族音乐的内涵挖掘出来，让孩子们真正喜爱民族音乐。一开始，教师可以让学生们学习模仿音乐作品中乐器的声音，进行模仿活动，感受音乐旋律，打准音乐节奏，接着引导孩子唱准歌曲，特别是歌曲中附点音符、上滑音等特殊符号的演绎，最后在表演的基础上，鼓励孩子唱出民族风格，唱出个人风采。

音乐是另一种语言，教师要充分抓住音乐特点，进一步提高学生运用音乐语言表达真实情感的能力。开展欣赏活动，开展表演活动，充分调动孩子们学习音乐的积极性，激发他们的创造意识，丰富他们的想象力。让孩子们提高音乐基础知识，同时增强审美能力，使音乐表现力、创造力得到提高。