江苏省高邮市汪曾祺学校 钟 欣

写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，写作能力是学生语文综合素养的有效体现。写话是写作的基础，主要针对小学低学段的学生开展。由于低年级的学生以具体形象思维为主，教师借助绘本开展写话教学符合学生的心理年龄特点，同时对提高学生的表达能力、读图能力，促进学生语言思维和想象力的发展有较大的帮助。

一、以新课标为纲，立足激发学生写话兴趣

新课程改革标准明确指出，教师在教学写话时要能够立足于学生兴趣，让学生写自己想说的话，培养学生观察周围事物的能力和想象能力。由此可以看出，针对低年级学生，激趣是写话教学的第一要务。在实际教学过程中，我以绘本为载体，通过创设多种教学情境来激发学生的探究兴趣。

比如，在教学《咕咚》一课时，教师除了教育识字、写字等基本的语文基础能力外，还要在带领学生分析课文研读内容的过程中，通过提问帮助学生明确文章大意和写作结构：咕咚是谁？这篇课文讲了一个什么故事？故事中有哪些小动物？分别是什么？通过这个故事，你习得了什么道理？在问题的引导下，引导学生将故事完整地叙述出来。又如，通过绘本《彩虹色的花》展开写作教学时，我通过多媒体播放一段“彩虹色的花和蚂蚁”的无声对话，在动态的画面切换中，学生都集中注意看，观看完毕，并没有出现声音。很多学生表示：“要是有声音就好了。”这时我趁学生意犹未尽时提问：这朵花和蚂蚁之间发生了什么故事呢？请同学们根据动画发挥想象，将花儿与蚂蚁的对话补充出来吧。这样，学生七嘴八舌，争着发言，在激发学生兴趣的过程中培养学生的想象能力。

二、拓宽阅读范围，选取恰当绘本开展写话

在实际小学写话过程中，将绘本阅读引入写话教学，帮助学生进行有效的写话训练是提高学生写话能力的有效途径。绘本阅读拓宽了学生写话的渠道，对激活学生思维，帮助学生习得写话方法，从而松松进入“写话王国”提供了有效途径。在语文写话教学过程中，教师要定期向学生推荐优秀的经典绘本读物，在阅读中积淀知识，培养学生的人文素养。

比如，我通过定期组织绘本阅读分享会，让学生在主题课上分享自己近期阅读的绘本故事，在这个故事中学到了什么道理……在分享交流中引导学生关注绘本情感，同时在讲述故事的过程中锻炼学生的语言表达能力，在朗诵绘本的过程中，让学生品味绘本故事中精妙的词句，积累和借鉴故事结构。比如，引导学生阅读《獾的礼物》《逃家小兔》《五个小怪物》等优秀绘本，感受其中丰富的情感体验；通过阅读《母鸡萝丝去散步》《月亮的味道》引导学生体味文章结构之精妙、语言之优美、布局之巧思；在阅读完《小猪变形记》这一绘本时，我针对小猪会变成各种不同的动物，引导学生发现句式特点，提炼出相应的句型，让学生自己发挥想象：小猪还会变成谁呢？它会有什么样的装扮？发生怎样的故事呢？以绘本为依托，读写结合，引导学生开展写话。

三、教师适时指导，提升学生绘本写话能力

为提高学生的绘本写话能力，教师在教学过程中应当结合学生的身心发展规律和认知水平适时指导，引导学生掌握正确的写作方式，熟悉语句表达的策略，在潜移默化中帮助学生掌握具体生动的表述方式。

比如，在指导学生进行绘画写作时，我先让学生反复阅读绘本，深刻感知绘本中体现的故事。在阅读分享过程中，我带领学生关注绘本故事的表达手法和写法，并创设有效的情境让学生仿写创作。以《逃家小兔》绘本为例，这个故事通过螺旋反复式的情节推动故事发展。在带领学生理清故事情节后，我通过提问的方式引导学生：如果你是逃家小兔，你还想变成什么逃走？妈妈会怎么做？在仿写段落的过程中，学生们用自己的语言丰富了故事情节。又如，在绘本写话语言指导过程中，我通过启发引导学生运用修辞手法。以《春天来了》为例，在指导学生写作过程中，我通过给出学生具体的结构，让学生完成有序表达：春天来了，天空中……草地上……小河里……引导学生完善语言丰富习作：“春天怎么来的？我们周围有哪些变化代表着春天来了？”有的学生说：“桃花开了代表春天来了。”那教师就可以在这个基础上引导学生加上颜色：“桃花开了，粉红粉红的，像极了天边的云霞。”在渗透方法中引导学生掌握写作技巧。

四、加强写话评价，精讲点评中共享成长

有效的评价可以让学生及时了解自己的写话水平，在此基础上及时改进，同时，有效激励还能够增强学生的写作信心，促使学生不断进行写话练习。针对学生的习作练习，教师要能够改变过去单一的评价方式，开展多元化的评价，不断提升绘本写话教学效果。

首先，教师要能够关注学生从阅读积累、素材积累和选取到语言组织等写话的整个过程，拉长评价时间跨度，在学生完成写话后，教师要能够第一时间将结果反馈给学生，要求学生反复修改，在修改过程中培养学生推敲文字的能力；其次，教师可以遵循新课程标准中以学生为学习主体的理念，让学生针对同伴的写话提出修改建议，学生除了发现同伴写话中出现的如用词不当、错别字等问题，还能够从自身的角度对同伴的写话提出相应的建议，同时，在批改过程中还能够有效扩展学生的思路。最后，教师可以利用社交平台开展评价，通过家长沟通群分享学生的习作，让家长参与到习作评价中，这种方式及时有效，还能让家长从侧面了解孩子的进步成长。

综上所述，绘本不仅能给学生带来视觉盛宴，还能促使学生实现心灵顿悟。教师在写话教学过程中通过引入绘本写话，无形中引领学生潜入绘本世界，置身绘本故事情境中，利用绘本故事中的写话契机让学生进行写话教学，这种新颖的教学创意充分发挥了学生的主体性，不仅能够激发学生浓厚的写话兴趣，还有效提升了学生的绘本写话能力。