吉林省德惠市岔路口镇中心小学 尹宪龙

写作通常是学生们需要长期学习锻炼才能够逐步拥有的一项语文综合能力，因此，从小学阶段开始，作文写作就成为一项重要的教育培养内容。但是从当前的现实教育教学现状来看，很多小学生的语文作文写作能力都有所欠缺，而造成这一现象的主要原因则在于小学生们没有掌握科学有效的写作锻炼方法。综合以上情况，当前各小学语文教师需要基于教学改善目的不断进行反思与研究，从而慢慢探寻出可以针对性解决所教学生作文写作问题的诸多有效策略，益于小学生语文写作能力的稳步提升，同时实现自我指导教学价值。

一、强调丰富阅读，提升学生作文语言质量

对于语文作文而言，语言通常是不可或缺的基础，一定程度上决定着作文的整体质量，由此可见，小学生自身所拥有的语言储备以及组织运用技巧等就显得尤为重要了。据此，在平时针对小学生展开语文作文写作指导教学活动的时候，语文教师就需要在基础教学之余，鼓励学生们进行大量的课外阅读活动，从而慢慢积累丰富的作文语言知识，最终益于自身作文语言质量实现大幅度提升。

例如，在带领学生们完成《荷塘旧事》这篇课文的学习任务以后，进入作业布置环节，我就为学生们设置了一项课外阅读任务，即要求学生们在课下的时候仔细诵读朱自清的《荷塘月色》以及张海霞的《秋日荷塘》等文章，同时将其中自己觉得经典而优美的语句摘抄下来，在下节课的时候为全班同学诵读，如：“在一片篙叶丛中……不张扬，不魅惑，让人遐想，令人沉静。”“曲曲折折的荷塘上面……又如刚出浴的美人。”与此同时，我还要求学生们试着对自己所摘抄的语言进行详细分析，以尽可能准确把握其主要表现方式与表达技巧等。慢慢地，学生们就可以积累起丰富的语言材料，同时还能够将其灵活运用于自己的作文写作当中，最终大大提升了自己作文的语言质量水平。

二、布置观察作业，指导学生积累生活素材

语文写作强调言之有物，即小学生们创作的文章不能是空洞而机械地描述，而要能够让读者切实感受到文章所描述的形象事物，体会到其中蕴含的思想感情，能够打动读者。鉴于此，在平时的作文写作指导教学过程中，小学语文教师就可以在课堂教学之余为学生们布置一定的生活观察作业，即要求学生们仔细观察自己生活中的人和事，以将其全部转化为自己的写作生活素材，大大增强自己作文的情感感染力，提升作文质量。

例如，在为学生们讲解完《藏羚羊跪拜》这篇课文以后，我就为学生们布置了一项生活观察作业，具体而言，小学生们需要在回家以后对自己母亲的生活行动进行仔细观察，从中总结出母亲关爱自己的诸多行为。这样，下次语文课的时候，在我的鼓励下，小学生们就积极进行了阐述，如有的同学说：“妈妈每天都会把我的衣服洗得干干净净的。”有的学生说：“妈妈每天都会做好多我爱吃的饭菜。”在此基础上，我还进一步要求小学生结合以上事例，融入真情实感写一篇作文，以益于他们将观察所得的生活素材真正转化为作文写作资料，助力写作能力的迅速提升。

三、鼓励学生互改，益于学生实现优势互补

写作评价是语文作文教育教学过程中的重要一环，对于学生写作能力提升起着非常重要的作用。但是在以往的作文教学活动中，大多小学语文教师都习惯于自己掌控评价环节，即小学生完成写作以后，语文教师对其文章进行评价，而学生只需据此改正即可，基本没有什么机会参与到评改活动当中，这是不利于学生写作能力的提升的。据此，现阶段小学语文教师就需要给予学生一定的主动权，鼓励他们结成小组互相评改对方的文章，以充分吸收对方的写作优点，促使自己的作文水平实现进一步提升。

例如，在一次作文课堂教学过程中，我为学生们布置了一项作文写作任务，即要求学生们以“可爱的——”为题目写一篇文章，补充内容可以是人，也可以是动物或者其他的东西。在学生们完成作文写作任务以后，我并没有立即将作文收上来加以批改，而是专门利用一节语文课，要求学生们同桌一组互相批改对方的文章。这样，有的同学就会发现对方的语言运用特别生动，从而有意进行学习，有的学生可能会发现对方表达情感的方式非常独特，值得自己学习模仿，慢慢地，可以发现学生们的作文能力水平就在互相学习中实现了共同进步。

总之，在当前小学语文教育教学过程中，作文教学的重要性已经不容忽视，而要想优质完成既定教学任务，语文教师就需要借助持续的研究活动将自己的指导教学价值充分发挥出来，最终促使小学生整体作文水平大幅度提升。