江苏省淮安市洪泽实验小学 张 婷

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”是教育的根本，也是教师因材施教的重要原则。正是因为如此，语文课程标准将“面向全体学生全面终身发展需要”作为首条教学建议。换言之，就是让学生成为课堂上教学的主角，多给学生相应的指点，让他们走出过度依赖教师教学和教参解读的模式，多给他们更多的话语权，让他们在先学后教的过程中尽情享受语文学习的快乐，定能利于他们积淀深厚的语言文化知识。“相信学生、解放学生、发展学生”能让课堂教学充满浓浓的生本主义色彩和人文情怀，增强其学习的主动性和创造力。

一、主题汇报，言出“精彩”

多给学生登台演讲的机会，定利于他们在有效表达自己观点的基础上形成多样化的感知。在预学教学引导中，多给学生登台演说的机会，能够让学生在深入探知文本相应的内容的过程中丰富感思。主题汇报的过程就是自我理解感知不断深化和拓展延伸的过程，便于学生真正展示自己的才华。

主题汇报，能让学生真正成为课堂上的主角，利于其在主动表达中强化识记运用。如《但愿人长久》的教学中，为了帮助学生理解有关明月的描写情况，可建议学生观察天上的明月，并主动运用主题汇报的方式进行表达。很多同学在汇报中能够就自己观察到的情形进行深入描述。有的同学介绍了自己的发现，认为天上的明月好似圆盘一样高高地挂在天上；有的同学说，天上的明月好像一盏明亮亮的圆镜子，太亮了，真想飞上天去照一照；有的同学说自己看到了月宫里吴刚在砍树，嫦娥抱着玉兔深情地望着人间，等等。这些描述不仅具有一定的现实主义表现手法，更体现了学生丰富的思维想象力。

运用主题汇报活化教学引导，能够让学生形成更为多样化的感知，利于其获得深层次感知。结合学生的预学发现，多给他们相应的策略指导，能帮助他们在主动融入课文阅读理解感知的基础上形成不一样的感触体验。

二、协作讨论，话说“异议”

协作探知讨论，能让学生在群策群力的过程中丰富认知感悟，利于其在有效深入探知和互动交流中产生多样化的解题思维和方法。鼓励学生协作探知，能够利于他们在深入讨论交流中找到更多的运用切入点，利于他们在自由倾诉的基础上集思广益，成为他们快乐学习语文的理由。

学生自由协作探知的过程，就是他们主动建言献策的过程。如，在《林冲棒打洪教头》的教学中，针对“棒打”，不妨建议学生思考：从题目上看，林冲棒打洪教头，谁占了优势？林冲与洪教头的比武，表现了怎样的意义？很多同学在研读文本的过程中，针对林冲与洪教头的精彩表演，对其中的相应描述做了深入的剖析。有的同学认为，林冲棒打洪教头，不仅仅是展现林冲高超技艺，更重要的是展现了林冲的武德，也给洪教头这样的教训：人不可貌相，山外有山，人外有人。有的同学认为，林冲与洪教头比武的过程，更是一场心理战斗过程，告诉我们在任何时候都要有顽强意志，切不可瞧不起他人，等等。欢迎学生根据自己的阅读理解主动提出相应的观点，定会利于其在主动融入语篇研读中找到更多的综合运用方法，便于其在主动深入探知中获得更多的感触体验。

学生协作讨论的过程，就是其认知感悟不断深入和推进的过程，就是他们互动交流和深入探知的过程。多给学生自由讨论的机会，鼓励他们运用同桌对话、小组讨论、角色表白等多样化的形式互动交流，鼓励他们在畅言己见的过程中深化理解，定能使得课堂教学富有生机活力，利于其在不断融入语篇的教学中丰富理解，形成多样化的认知感悟，满足其深入探知的需求。

三、成果展露，各显“神通”

语文学习是一种自悟的过程，就是不断锻炼自我、发展自我和提高自我的过程，更体现了“为用而学，在用中学”的教学理念。成果展露，能在帮助学生开阔认知视角的基础上形成多样化的感悟体验，利于其在不断融入语篇阅读理解中深化感悟体验。

成果展露，能够让学生在有效融入阅读中提升综合实践运用能力。如，在《郑成功》的阅读教学中，可建议学生根据自身的理解感知，主动展现自己的学习成果收获。有的同学运用激情朗读的形式，展现了自己的独特理解感知，主动从相应的词汇中捕捉丰富的思维灵感。有的同学则是运用画报展示的形式，从互联网、报刊等资源中收集相应的信息，并制作成相应的图片和语句，让他们能够在相互学习的过程中获得深度感知，在主动融入探知的过程中强化识记运用。有的同学则与其他同学配合，运用情景剧的形式展现了郑成功当时的辉煌业绩。

学生在成果展露的过程中多深入探知交流，定能利于他们在不断发现问题和深入探知的基础上形成多元化的理解感知。结合学生的自我理解，多组织他们认真研读语篇，多给他们自由想象的机会，定能让他们有更多的不一样的收获。

总而言之，课文课堂上的让学，更多地体现了对学生学习的生本主义关怀，更多地彰显了浓浓的人文情怀，对丰富学生认知视野和思维起到了一定的推动促进作用，利于其获得深度感知。让学生成为课堂上的主角，多给他们相应的关怀与指点，定能利于他们在不断深入探知和主动交流的基础上产生丰富的灵感，让他们在相互学习和切磋的基础上生成丰富的知识底蕴和文化内涵，满足他们的多元化发展需求。