江苏省宿迁市泗洪县归仁中心小学 郭苗苗

每一个伟大的发现都是从提出问题开始的，因此，教师必须注重学生质疑问难能力的培养。在提出问题的简单思考后，为了解决问题，学生才会更加深入地思考，这种能力帮助学生更多的是问为什么，从而激发学生的创造力，而不是机械地接受知识而已。因此，从小提高小学生的质疑问难能力，是培养创新性人才的关键。

一、小学生的质疑问难现状

小学生由于受到传统教育观念的影响，一方面，在课堂上，他们认为教师就是权威，因此觉得教师说的都是对的，所以也不会提出一些疑问，这样一来就严重阻碍了孩子们的思维能力发展。另一方面，可能由于孩子们比较内向并且缺乏自信，不敢提出自己的疑问，害怕遭到同学的反对或嘲笑，这些都是阻碍小学生质疑问难能力发展的因素。

二、引导学生质疑

1.课前质疑

在课前引导学生自主预习课程，并且记录自己在预习这篇文章中所遇到的一些问题，这样有助于学生对文章有一个简单的把握。比如在教学二年级《有趣的发现》这节教学内容时，在课前预习时，教师先引导学生把自己预习过程中的一些问题记录下来，以便在课堂上进行解答。比如在教学反馈中发现，有些学生对文中提到的有大型翅膀的昆虫，有小型翅膀的昆虫，还有没有翅膀的昆虫会产生质疑，他们反映：什么才算是大型翅膀的昆虫？没有翅膀的昆虫又有哪些？通过课前质疑，学生不仅深入了文章内容，而且也可以主动学习，扩展自己的知识面，并且为教师正式授课减轻了教学压力。

2.课上质疑

课上质疑是学生学习了解教材文章的关键时期。依然以上述文章为例，在授课时，教师可以先引导学生：“通过预习文章，大家觉得作者有了一个什么样的有趣的发现呢？”有的学生说，文中说达尔文发现在一个刮大风的小岛上，没有翅膀和翅膀大的昆虫能够存活，而翅膀小的昆虫不能存活。但是老师，我不觉得这个发现有多么有趣。从小学生的回答中我们可以看到，他的确有进行认真的预习，并且也敢于说出自己内心的真实想法。那么教师接下来就可以继续引导学生逐步发掘这个现象的有趣性，同时在这个过程中，教师还可以引导学生学会透过现象看本质，这样可以帮助学生升华文章主旨内容。

3.课后质疑

在教学过后质疑可以增进学生对教材内容的反思理解，在教师讲解过《有趣的发现之后》，孩子们对文中最后提到的“这对达尔文以后的科学研究起到了很大的重要作用”这部分内容产生疑问：到底达尔文研究的是什么呢？从而促使孩子们通过课下查找相关资料来满足自己的求知欲。

三、问题情境构设

小学生更容易接受情景式的教学，通过教师设立的情景，学生更容易进入情境，从而接受教师所讲的语文知识内容。因此在培养小学生质疑问难能力的过程中，教师应该学会构建问题情境，从而帮助学生培养质疑能力。比如在讲解《诚实与信任》这节课的教学内容之前，教师可以结合实际教材内容，向学生发问：“倘若在夜晚，你不小心打破了别人的车玻璃，但是周围毫无一人，你会怎么做呢？”这个问题让孩子们很纠结，有的孩子分享道：“我也只是不小心打破他的车玻璃，而且我只是一个小孩子，叔叔肯定不会怪我的，再说周围也没有人，我或许可以偷偷离开。”有的学生说：“我也不知道到底该怎么办，留下来等着叔叔回来，可能我会被叔叔训斥一顿，然后告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈也会训斥我，可是如果就这么走了，打破了人家的东西没有赔礼道歉就溜走，我心里很不舒服。”在大家激烈的谈论思考中，孩子们也在不断问询：到底该怎么做才能圆满呢？通过教师的发问引发孩子们的思考，进而再引起孩子们之间的交流，这样能够很好地把质疑的能力引入孩子们的实际生活中，从而培养孩子们在遇到问题时思考和质疑的能力。同时，教师还可以借着学生对该问题的思考自然而然地引入本节课的教学内容，让学生从教材中学会如何去做一个诚实的孩子，让孩子们懂得诚实与信任的重要性。

四、改变教师教育观念，发散学生思维方式

为了给学生营造一个更好的质疑问难的学习氛围，教师首先应该学会转变自己的角色，要认识到师生平等的关系，把自己的角色逐渐转变为一个引导者的角色，更加关注学生的思维活动。在课堂上，教师要积极鼓励并引导学生多多发问，同时在教学中，教师要多多关心爱护学生，不仅做学生的良师，更要学会做学生的益友，这样小学生才会敢于发表自己的看法和见解。同时在教学课堂中，教师要以更加开放的教学模式进行教学，在得出任何教学结论之前，教师要给学生留有一定的思考空间，让学生自己先发表对教学内容的看法，然后再帮助学生纠正他们的想法，这样才能为学生营造一个很好的自我表达、独立思考的氛围。

总之，学生的质疑问难能力是学生学习路上的动力和支柱，也正是因为有着各种各样的疑问，他们才会想方设法去解决问题，因此在教学中，教师要善于培养学生的质疑问难的能力，切勿出现教师包揽一切的现象，这样不仅限制了学生思维的发展，而且长期下去，会让学生觉得语文学习比较枯燥乏味，从而丧失对语文学习的热情。教师要善于借助各个教学环节引导学生多多发问，能够提出问题就说明学生的大脑是有经过思考的，因此，教师要不断改变自己的教育观念，充分尊重学生个人的思维方式，从小培养学生的质疑问难能力。