江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校 陈 会

当学生步入高年级阶段后，在个性方面有了更高的需求，而语文阅读是学生情感培养的重要手段，通过实施个性化阅读教学，能够进一步培养学生的个性思想，为了对其具有更为全面的认识，特此展开本次研究。

一、改进教师定位

对于小学高年级学生展开个性化阅读教学过程中，需要确保学生是教学活动开展的主体，在此过程中，教师需要对其进行有效引导。阅读教学需要学生和教师之间进行信息交流和有效互动，在进行具体教学活动中，教师需要明确自己的定位，让学生提供相关知识和学习经验。与此同时，在阅读教学过程中，教师需要联系学生和文本，确保学生在阅读文本过程中具有更高的自主性，同时还需要密切关注学生是否能够和文本实现有效交流。基于此，在进行具体教学过程中，教师必须高度承认学生的主体地位，通过教学氛围的合理构建确保学生与老师之间能够进行更为有效的交流，使其思维空间更为开阔，能够更为积极地参与教学活动。

二、提升教师素养

在进行高中语文教学活动时，教师必须确保具有丰富的文学素养，小学高年级学生思维普遍得到了很大程度的发展，同时，思想情感也逐渐趋向于成人化，思维较为活跃，对知识有更高的渴望，如果教师没有充足的理论知识支撑教学，则很难对学生进行有效指导。基于此，教师在进行阅读教学过程中，需要大量学习相关书籍，确保能够进一步理解文本，从而在实践教学时对其进行有效应用，确保自身具有更高的教学能力。例如在进行《金色的鱼钩》一课学习中，教师需要将文本内容放置在特定情境内分析，大量阅读与之相关的文学作品，体会故事发生的年代和社会背景。在进行具体教育教学工作时，教师必须对最新教学研究成果进行分析，明确在现代教育活动中个性化阅读教学实践的重要价值，在日常工作中对其进行更为深入的学习，进行相关经验的不断累积，在开展课堂学习之前需要进行充分准备，深入研究特定篇目，确保教学环节能够触发自己情感，同时也需要保证学生在学习过程中具有更高的积极性和主动性。

三、创设问题情境

在开展个性化阅读过程中，还需要进一步解放学生思想，使学生思维更为自由和开放，教师需要打破标准答案的禁锢，引导学生更为自由地陈述自己的看法，进一步培养学生的发散思维。在此过程中，设计课堂提问是一个有效的办法，教师需要帮助学生创建一个问题情境，确保学生在参与教育活动时，具有更为广阔的空间，从而得到更为长远的发展。在个性化阅读教学开展过程中，教师必须严格遵循学习基本规律，对学生咏读文本和感悟情景加强重视。具体而言，教师在开展教育教学活动时需要基于学生感知，确保阅读活动具有更高的创造性，能够引发学生进行更为深入的思考，获取更为丰富的人格精神、人生情感、生活经验和文本意义。在学生阅读文本过程中，教师可以进行自读自悟环节的合理设置，让学生陈述通过文本阅读所得到的不同体会，更为深入地了解文章内容。同时需要进一步应用阅读期待，鼓励学生自主展开讨论，阅读期待主要是指学生在进行文本阅读之前所设想的情景，从而形成一种全新的阅读要求，也就是说，通过阅读期待，能够对学生的欣赏水平、阅读能力、知识水平和兴趣爱好进行间接反映。通常情况下，学生的兴趣爱好、心理特点、文化背景、基础知识、生活经历、生活环境等方面存在一定程度的不同，因此阅读期待也具有一定的差异性，而不同的阅读期待又在一定程度上决定了学生对于阅读文本是否有兴趣并进行更为深入的研究。例如在阅读《凡卡》一课时，部分学生是被凡卡的诉求所吸引，还有一部分学生在阅读过程中能够联想到当时凡卡所处的社会环境，甚至还有部分学生能够通过文章内容明确当时不同阶级人民之间存在的主要矛盾。

四、完善评价方式

在进行教育教学活动时，教学评价是其工作的最后一个环节，且具有极其重要的现实意义，教学评价的合理应用不仅能够对学生学习成果进行合理反馈，同时还可以促使教师进行教学活动的进一步完善。在具体进行教学评价过程中，首先需要确保具有多元的评价主体。在传统的教育教学活动中，大多数教师普遍是从自己的角度进行学生评价，不能满足以人为本的理念，在一定程度内禁锢了学生的发展。教师需要采取多元评价方式，在评价过程中需要融入家长和学生的意见。学生进入高年级阶段，具有一定程度的展现自主意识的需求，在此过程中，学生的评价标准逐渐构建完成，教师在教育教学活动中，引导学生实现口语表达能力和事物判断能力的有效提升。同时还需要全部评价内容的多样性，在新课标环境影响下，教师可以从多个方面评价学生的日常表现，在评价文本细读教学时，教师可以基于学生具体情况展开教学。就内容而言，教师通过语言综合应用、文本细节、写作手法、文章结构、文章主旨等多个方面进行综合评价。从学习态度来说，教师可以整体评价学生作业完成度、学习积极性、课堂活跃度。从学习能力来说，教师可以综合评价学生的朗读感悟能力、阅读理解能力等。

总而言之，通过改进教师定位、提升教师素养、创设问题情景、完善评价方式，能够确保在小学语文教学过程中，更为有效地实施个性化阅读教学，确保学生具有更高的阅读能力，使其能够与文本内容进行更为有效的沟通，实现我国教育教学水平的进一步提升。