江苏省泗洪经济开发区小学 陈 亮

目前，小学课外阅读教学已呈现出了多样性的发展趋势，为了增强课堂上的教学效果，学生的课外阅读受到了许多老师的重视，老师们也大多实现了在原有课程的基础上做扩展阅读的引导。可是，现有的课外阅读效果仍旧比较低下，其原因还在于学生的个人因素，小学生不能自控的特性导致了学生对课外书的兴趣流失。因此，老师应该对现有的课外阅读教学做出改革。本源性问题驱动模式作为一个全新的教学模式，已在多个学科的教学上得到了广泛应用，就现有的研究数据来看，问题驱动教学法在激发个人学习力方面的加持，是非常适合被应用到小学课外阅读教学之中的。

一、本源性问题驱动教学模式的概述

本源性问题驱动教学的主旨在于用问题来启发学生的思考，从而加深学生对所学知识的理解程度。问题驱动教学法的核心可以被分为三个部分，即提出问题、分析问题以及解决问题。其使用的广泛性几乎能将所有的学科都囊括其中，在此之前，就已经有多位学者将问题驱动教学的模式应用到英文、数学、科学、艺术等课程的教学之中，均取得了优秀的教学效果。

二、当前课外阅读教学的现状

当前的课外阅读教学相较从前有了长足的进步与改善，但对教育质量的精益求精是老师的重要任务与研究方向，因此，老师应该多研究现有教学模式中的不足，并做出有针对性的调整。

学生学习积极性不足的问题一直为小学教学所诟病，也是许多学科的教学通病，其主要原因在于应试教育的理念。学生的学习目的大都是用来应付考试，这让学生忽视了知识的重要性。应用问题驱动教学的模式，能够提升学生的阅读积极性与学习兴趣。此外，学生在阅读时经常会出现囫囵吞枣的现象，或是对书中内容的理解不到位甚至产生误解的情况。应用问题驱动教学法，则可以引导学生积极地去思考书中的内容，深化学生的理解。

三、在小学课外阅读教学中应用本源性问题驱动教学法的策略

前文对问题驱动教学法的核心部分做了介绍，其三大步骤分别是：提出问题、分析问题以及解决问题。在将这三大步骤应用到课外阅读教学时，提出问题的步骤应由老师实现，其意义在于让老师引导学生去有针对性地研读课外书的内容，避免阅读层面过浅的问题。当学生们在得到自己感兴趣的问题之后，再让学生通过阅读来分析与解决问题。以下为具体实现步骤：

1.定下阅读主题，提出问题

在平时的阅读课堂上，老师在引导学生深入解析课程的同时，可以结合课文的主要内容或中心主旨，提出相关的课外阅读计划，并提出问题。这样的教学方法让课外阅读能够与基础课程相结合，在扩展学生知识面的情况下，加深学生对学校课堂内容的理解。

例如在语文课《负荆请罪》中，老师可以提出与课文相关的扩展问题，如负荆请罪的故事背景、时代背景、角色经历等问题，引发学生的学习兴趣。此类问题因为和文章的主要内容起到了相辅相成的作用，所以也能隐形地增进学生对课文的理解。提出这样的问题，让学生带着问题去做课外阅读，在阅读之中寻找答案。

此外，老师在提出问题的时候，应该更多地考虑学生的情况，将学习主体性归还给学生本身，从学生的角度去提出问题，老师不应过多地干涉学生的阅读，以老师自身的问题与时间去束缚学生的阅读习惯，而应该强调主动阅读的重要性。过多引导，会导致学生进入被迫阅读的心理困境。

在语文课《钱学森》的教学中，老师可以根据不同学生的兴趣爱好，提出侧重点不同的问题，如对于科技感兴趣的学生，有关钱学森科技研究的课外阅读问题则更加合适，而对于那些比较喜欢文学的学生，有关钱学森生平事迹的阅读问题则更能激发学生的学习热情。

2.分组讨论，分析问题，解决问题

在学生充分理解了问题的意思之后，老师可以对学生进行分组。在课外阅读的教学中，分组研究问题的学习，能够培养学生的问题阐述能力和语言表达能力，人与人之间的交流，提倡学生将自己的想法说出来，从而锻炼学生的自信心，促进学生的全面发展。

如在针对《牛郎织女》一课的课外阅读中，老师可以让学生在自行阅读课外书之后，为学生分组，引导学生互相阐述自己所读到的问题答案，然后就每个人的答案做差异对比或是扩展讨论，从而锻炼学生的自检能力，并强化学生对阅读内容的分析与理解，养成良好的阅读习惯。

为了使问题的解析更加高效、生动，老师可以充分利用现代化的教学工具，在分组讨论之前，通过多媒体音频或视频来帮助学生融入阅读讨论的环境之中，激发学生的讨论热情，同时帮助学生总结并深化自己的问题答案。

例如在《郑成功》一课的课外阅读分组讨论中，老师可以根据自己所提出的问题，事先制作一个幻灯片，介绍与问题相关的知识，然后对学生进行讲解，最后再引导学生做分组讨论。

总而言之，在课外阅读教学中应用本源性问题驱动教学模式，可以培养学生良好的阅读能力、独立解决问题的能力、独立思考能力等一系列重要技能。通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，在帮助学生更好地理解课堂知识的同时，强化了学生在课外阅读中的学习效果。