江苏省沭阳县长庄实验小学 张 乾

在时代的发展过程中，我国进行了多方面的教学改革，不仅对基础的教育设施进行了全面优化，实际的教学方法也进行了多方面的调整，整体的教学效率有了很大的调整。小学语文教学在以往的教学过程中长期采用直接的传授式教学，注重于对各种理论知识的实时强调和传播，而对于学生的学习主体性则没有实际关注。

一、体验式阅读教学的概念及意义

在小学语文教学改革过程中衍生出了相当多的全新教学方法，体验式阅读教学便属于其中一种，这种方法本身针对的主体是阅读教学，而其对于阅读教学的最大影响体现在其改变了以往的阅读教学模式，强调通过多样化的阅读引导，帮助学生树立全新的阅读认知，体会到阅读教学的趣味性。在小学生学习语文的过程中，所关注的主要内容并不是课本上的大量语言知识，如生字、词语等，并没有实际的学习兴趣，真正对他们有吸引力的主要是各种趣味的语文课文，尤其是一些童话类的故事课文，小学生对于这种课文的阅读有着相当高的兴趣。但是教师在传统的阅读教学过程中，仅仅会要求学生对这些课文进行简单的阅读，而并不会进行深层次的讲解，整个课堂显得十分乏味和枯燥。体验式阅读教学的开展需要尊重学生的主体性，从学生的角度出发，采用多方面的教学内容进行基础的教学优化，使得当前的阅读教学变得更加合理有趣。

二、体验式阅读教学在小学语文当中的适用性分析

1.尊重学生的阅读主体性

在小学生学习语文的过程中，所关注的主要内容并不是课本上的大量语言知识，如生字、词语等，并没有实际的学习兴趣，真正对他们有吸引力的主要是各种趣味的语文课文，尤其是一些童话类的故事课文，小学生对于这种课文的阅读有着相当高的兴趣。但是教师在传统的阅读教学过程中，仅仅会要求学生对这些课文进行简单的阅读，并不会进行深层次的讲解，整个课堂显得十分乏味和枯燥。而在全新的体验式阅读教学当中十分关注学生的课堂阅读主体性，注重对学生个性的强调和发展。教师需要尊重学生的语文学习主体性，帮助学生完善基础的阅读教学流程，更多地关注学生的关注点，如趣味的课文内容，舍弃以往的教学模式，给予学生深层次的引导，使得学生的阅读效率得到有效的提升。

2.多方面激发学生的阅读兴趣

在体验式教学的开展过程中，教师需要根据学生的主体性，创造多方面的教学情境和教学方法，深层次地给予学生阅读体验。比如，在基础的教学情境创设上，教师可以根据当前课文所讲述的故事进行实时的情节展示，鼓励学生进行积极的情境模拟，分别扮演故事当中的人物，然后完成相应的阅读过程，进而使得学生的阅读兴趣得到充分提升。

三、体验式阅读教学在小学语文当中的综合运用

1.情境模拟，给予学生直接的阅读思考

在小学生进行语文阅读学习的过程中，很容易产生多种疑惑，主要体现在对当前课文作者的思想感触上。现如今的小学语文课文经常会表达出强烈的教育思想，因而其中的课文内容容易涉及一些学生难以理解的思想层次内容，比如，在父亲的背影当中，学生对于作者的那种父爱难以产生直接的灵魂触碰，不懂得作者为何会流泪，不明确父亲的背影当中又表现出了哪些内容，因而实际的教学效果必然也难以得到有效的提升。为了完善学生的阅读学习状态，教师可以针对学生的主体性进行积极的教学完善，鼓励学生进行多方面的阅读拓展，尝试着进行语文理解能力的升华。同时，对于各种学生难以理解的故事课文，教师可以通过情境模拟的形式展开相应的教学引导，如可以通过多媒体展示相应的课文片段，不仅可以帮助学生产生深层次的课文印象，也会使得学生的阅读变得更加合理有效，产生直观的心灵感触。一些时候也可以开展趣味性的角色扮演，直接让学生扮演课文当中的各个角色，并完成相应的故事展示，进而使得学生产生相应的课文感知力，后期的阅读学习也会更加有效，无形中培育了学生的多方面阅读素养。

2.趣味引导，完善小学生的阅读个性

对于小学生的阅读学习而言，他们的关注点往往十分少，整个阅读也没有相应的积极性，经常会对很多课文进行简单浏览，并不会进行深层次的接触。为了改变这样的现状，教师应当进行积极的教学尝试，给予学生多方面的阅读引导，逐渐激发学生的阅读个性。比如，对一些缺乏趣味性的课文，学生并没有实际的阅读兴趣，如果教师不加以激励，学生并不会主动进行相应的阅读，而整个阅读过程也存在较多的问题，主要原因在于学生的关注点不在课文当中。教师可以在阅读开始之前，为学生创设一部分教学问题，然后由学生在阅读的过程中深层次地解决这些问题，即带着任务完成相应的体验式阅读教学。通过这样的问题约束，学生的阅读必然会变得较为认真。同时，为了提高学生的语文阅读兴趣，教师可以对学生进行鼓励，积极地在课堂上向学生进行趣味的提问：这一课文当中存在哪些有趣的句子？它们分别运用了哪些修辞手法？运用这些修辞方法，使得句子产生了哪些美感？然后与学生进行积极的互动。如：今天，我和学生们一起去了公园，路边的花儿在对我们微笑，远处的小鸟也在欢迎我们的到来，孩子们的表现异常活跃，一会儿跟着鸟儿嬉戏，一会儿对着大树谈心。通过这次出游，我看到了孩子们的快乐天性，也感受到了人生的美好。教师可以要求学生对这一段内容当中的修辞手法进行分析，尤其是对于各种拟人手法，需要学生进行深层次的阅读探讨和把握，并尝试着进行仿写，提高学生的实际语言感知能力，便于学生在以后的阅读当中形成相应的阅读个性。

总而言之，新时期的小学语文阅读教学，必然需要在教学改革的过程中，加强基础的阅读教学效率，而体验式教学在其中的运用有着相当高的适用性，能够充分激发学生的阅读兴趣，对于整体语文阅读教学效率的改善有着直接的促进作用，教师需要积极地加以使用，促进学生阅读个性的形成。