江苏省仪征市胥浦中心小学 陈二凤

支架教学理论起源于俄罗斯的“最近发展区”理论体系，其特点是促进教师呈阶梯性递进的教学效果水平养成。而在小学英语阅读教学中使用支架理论的目的，是以每个“最近发展区”为阶梯来一步一步实现学生英语阅读效果的提升，强化学生的英语口语表达效果，提升英语的应用能力，达到教学效果的优化目的。

一、话题支架，搭建语言情境

话题支架通过设定的话题为学生搭建思维框架，帮助学生提升英语阅读的兴趣。在话题支架的搭建中，可以以趣味性的故事为主，借用多媒体辅助一些图片或者动画，让孩子们自然而然地接受，在阅读中围绕话题思考，在语言情境中提升能力，取得英语阅读的预期效果。

例如：在小学英语“Sound time”单元学习中，为了提升学生的英语阅读能力，利用这部分内容中的主要句子：“I can see two animals”和“They are…”作为话题，选择了学生比较喜欢的“animal（动物）”类故事短文，如“Little Rabbit”，搭建话题支架，让学生进行阅读锻炼。在阅读前，通过多媒体给学生播放一些动画或者图片，向学生介绍故事背景，搭建语言情境，促进学生感知蕴含的情感。围绕“color（颜色）”“eye（眼睛）”“ear（耳朵）”“nose（鼻子）”“mouth（嘴）”话题，学生在阅读过程中记忆知识和语言，完成教学目标。

通过话题支架的建设，可以有效地强化情境教学的效果，避免了学生因为机械性阅读而产生的低效性和厌倦性，为学生在头脑中构建知识的框架起到了一定的促进作用，在强化了学生的阅读能力中起到了不可替代的作用。

二、探索支架，引导逐步深入

探索支架依靠对学生的探究引导，让学生在阅读的过程中有问题的意识，进而有探究的想法，在阅读的过程中能够多想、多研究，借此可以促进学生阅读效果的提升。因此，在日常的小学英语阅读教学中，教师应该重视对学生的引导教学，让学生能够步步深入地了解阅读资料中存在的语法、文章意思等知识，实现课堂教学效果的最大化。

例如：在小学英语六年级上册Unit 6“Keep our city clean”中，在“Story Time”部分，针对课文对话，教师要培养学生的深度阅读探索思维，可以使用支架式教学方法来对学生进行一步步地引导，促进有效阅读效果的形成。如对于“Look at these pictures of our city.What makes our city dirty？”可以让学生在阅读时认真思考：句子中有多少个短语？“Look at……”短语的含义是什么？“at”后面应该加上什么词语？应该注意什么？对于这类深层次的内容，可以为学生提示一些相关的问题，让学生自己思考，鼓励学生积极探索，自主探究产生的原因，相互之间进行交流。

在小学英语阅读教学中，构建探索式支架教学，可以有效提升学生的阅读效果，让学生在英语语段的阅读中，能够更好地掌握自己所学的知识点和提升自己的语感，为提升教师的教学效果起到了促进的作用。

三、语用支架，创设交流机会

在支架式教学中导入语用教学法，是通过学生对阅读片段中的情景进行模拟交流，以提升学生的英语语言表达水平。因此，教师在日常的小学英语阅读教学中，应该为学生提供更多的短语，给学生预留时间相互交流，让学生能够更好地运用自己的所学来进行表达，有效提升了学生的英语水平。

例如：在小学英语五年级下册经典童话故事Cinderella里，学习的主要内容为家庭地址和上学的交通方式等语法知识。日常的语法教学过于枯燥，如果单独讲解会让学生很难理解，而在英语的阅读练习中，教师就可以将词语的用途进行提示，结合阅读内容，加深学生们对英语知识的理解，让学生在语感的培养下能够更好地提升英语应用水平。在学生的阅读锻炼中，我为学生提供了交流锻炼的机会。让其熟读了课本中的内容后，我来创设“邀请对方来家中做客”的情境，并借助小组合作的方法来模仿Su Hai、Yang Ling等老朋友的交流模式，谈论自己的家庭住址，并且让其交流中注意why，how，what等特殊词的使用，有效地提升了学生的英语应用能力，让其在交流的过程中夯实了自己的语言应用基础。

语用支架的搭建能够有效提升学生的学用结合能力。在小学生的英语阅读练习中，作为新时代下的英语教师，就是要为其创造更多的实际锻炼机会，这样才能够更好地促进学生在阅读过程中积累的词汇量和语感等应用，让学生更好地提升自己的学习效果。

综上所述，在小学英语阅读教学中，通过支架理论来辅助教学，可以有效地强化学生的学习效果，优化教师的教学水平，让小学英语课堂教学模式得到了转变，进而使小学生的英语阅读能力有效地增强，达到质的飞跃。