江苏省苏州工业园区东沙湖学校 李文静

写作是小学语文的一大难点，学生畏惧写作，不喜欢写作是长久以来传统写作教学遗留下来的问题，写作教学的关键内容在于让学生对写作感兴趣。在实际教学过程中，教师不应墨守成规，应该跳出传统教学，开创新的教学方式，引导学生表达自己的感情，鼓励学生观察日常生活中发生的点点滴滴，充分发挥学生的创作潜能，促进学生发展。

一、学会设立教学情境

不少学生对写作抱有消极的态度，问起原因，学生的回答是没有东西可以写、认为自己写不好。归根究底是教师的教学方法太陈旧，给出的写作材料不够新颖，不能引起学生的兴趣，而灵活变通的教学是激发学生写作兴趣的第一要素。枯燥的教学方式只会引起学生的反感，设立趣味教学，让学生感受写作的快乐。教师要学会设立写作情境，将学生置于情境之中，把“老师要我写”变为“我自己要写”。

例如在五年级课本中有一篇名为《慈母情深》的文章，文章通过描写母亲支持儿子学习的事情，歌颂了伟大无私的母爱。完成这篇课文的学习之后，为了激发大家的写作热情和兴趣，我会这样问学生：“有没有同学和大家分享一下你与妈妈之间印象最深刻的一件事情呢？”同学们都举起了手：“我弄坏了家里的椅子，被妈妈揍了一顿。”“和妈妈出门，我摔了一跤，妈妈虽然嘴上骂我，但还是心疼地抱起了我。”“我们的妈妈也像课文中的妈妈一样，用无私的爱包容着我们，爱护着我们，当我们呱呱坠地时，我们就开始享受妈妈的爱，因为母爱的关怀，才使得幼小的我们茁壮成长，风雨来临，挫折来临，我们都不怕，因为有妈妈在。同学们，你们愿不愿意写一篇作文，记录你与妈妈之间发生的一件事情，当作回报妈妈的礼物呢？”像这样引导学生，能够使学生快速进入情境开展写作，因为学生把这次写作当作能回报妈妈的一份礼物，能表达出自己对妈妈的爱。

二、学会引导学生自由写作

从现在小学生的作文中可以看出，学生的写作思路普遍过于老套，无论选材、立意还是写作内容都缺乏创新，原因就是受传统写作思路的影响过大，不能将自己的情感更准确地表达出来。自由写作的定义是教师不规定写作方式和内容，不拘泥于传统的写作方式，给学生充足的空间，想写什么主题、以何种方式写全由学生自己发挥，充分发掘他们的创作能力。教师在这一环节不起主导作用，只是在学生遇到问题时进行指导，在学生完成写作之后，找出学生作文的闪光之处。引导学生进行自由写作有利于培养学生的创新能力，让学生拥有自己的写作思路。

三、学会丰富学生的写作素材

小学是学生的起步阶段，学生阅读量少，缺少生活经验，写作思路也不宽广，感觉要写的内容就在眼前却不知道怎么动笔，这就限制了学生写作能力的提升，使学生的写作潜能得不到全面发挥。因此，在写作教学中，教师应适当引导学生观察周围发生的点点滴滴，植物的生根、发芽、枯萎或某件事情的起因、经过、结果等，尽可能地让学生记录下来。当然，在这一过程中，需要教师适当参与并给出写作指导，比如在一年级上册课本中有一个作文训练题目是“秋游你想带什么”，教师可以与家长配合策划一次秋游活动，在活动过程中，教师可以对写作内容进行提问，也可以就秋游活动的一些其他所见所闻展开讨论，扩大学生的知识面，让学生感觉写作是一个有意思的事情。另外，教师要积极引导学生进行课外阅读，除了作文类读物外，还可以向学生推荐高年级读物，如《读者》《意林》等，增加学生阅读量；也可以开展多种多样的语言活动，例如词语接龙、朗诵以及故事演讲比赛等，巩固学生知识。

四、学会鼓励学生写作

写作教学的关键部分是激发学生的兴趣、积极引导学生发挥创作能力。教师在指导学生作文时，要以欣赏的眼光看待学生，不要一味地找学生的不足横加指责，适当的表扬能够提高学生的写作兴趣，调动学生的积极性。如果学生完成一篇作文之后，而教师只有一句不冷不淡的评价或者只指出不好的地方，他们会多么失望；若教师多几句赞扬，他们则会喜笑颜开，甚至会想要多得到一些表扬而多写一点作文。对学生而言，兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢写作，只有从根本上培养学生的写作兴趣，使学生保持强烈的求知欲望。

总之，培养学生对写作的兴趣是小学语文教学的重要目的之一，在教学过程中帮助学生积累素材，为写作而运用，不仅能提高学生的思维能力，更能为以后的人才培育打下基础。时代飞速发展，小学语文写作教学也应跟随时代的发展而变更，教师不应拘泥于传统教育，要大胆改革，勇于创新。学生的年纪虽小，但是他们心中有另一个世界，所以在实际教学中，教师应该积极开发学生的潜在能力，以学生发展为己任，敢于尝试不同的优秀教学方式，不断探索，才能推动小学语文写作教学的发展。