江苏省宝应县泰山小学 龚玉凤

写作是学生记录生活、表达内心情感的重要形式，也是分享喜怒哀乐的重要载体。写作教学则是在语文教师的循循善诱下，引领学生踏入写作的殿堂，将经历化为文字永久地保存下去。反观传统模式下的小学语文写作教学，教师过于注重知识点的传授，忽视了对学生写作能力方面的培养。小学生生性好动，好奇心强，但自制力不足，这就大大提升了写作教学的难度。因此，在小学语文教学过程中，语文教师需要保持耐心，采用丰富多变的教学方法，抓住学生们好奇心强的特征，激发小学生的写作兴趣，在最大程度上提高学生们的写作能力，促进他们写作思维的形成。

一、丰富课堂教学，创设写作氛围

兴趣是最好的老师，因此，想要提高小学生的写作能力，培养他们的兴趣是重中之重。只有他们产生兴趣，才会全身心地投入到写作当中。所以语文教师在教学写作时，可以通过多种方式充分发挥学生们的主观能动性，让他们积极参与课堂。当课堂的氛围被带动起来，学生们会更加专心、主动地接受知识。

例如，语文教师让学生们写《丑小鸭》的读后感，长时间阅读文字可能会使学生们精神分散，所以教师可以找相关题材的故事、短片、动漫，以观看的形式激起学生们的兴趣，并让他们结合这些完成这篇读后感。在这样轻松的写作环境中，学生们的习作也会更加容易。当然，只有兴趣是不够的。如果说兴趣是动力，那么文学积累就是基础。如果没有足够的文学积累、语言素养，学生们是无法将感悟用语言描绘出来的。因此，老师要采用适当的教学措施来增加学生的语文知识。同时，教师要鼓励学生阅读多题材、多方面的课外读物，这样有利于增加他们的文学修养，提高写作的能力。最后，鼓励也是一种激发学生们兴趣的方式，教师们不要吝啬赞扬，适当的夸奖会增加学生们写作的信心，继而提高他们的写作能力。总而言之，只有教师的写作教学吸引了学生们的注意力，才会收到更好的教学效果。

二、培养学生想象力，勇于创新

众所周知，想象力是一切事物的源泉。正是因为有想象力的存在，才会出现发明创造、神话故事等等。因此，想要提高小学生的写作水平，培养他们的想象力是必要条件。语文教师应该在写作教学中适当设置一些问题，培养学生的独立思考能力，并且用恰当的方法保护和培养学生们的想象力。

例如，在学习《观潮》一文时，让学生们用想象把描述潮水波澜壮阔的文字转化成气势磅礴的画面，仿若自己真的站在岸边，亲身感受波涛汹涌的潮水，同时还要注意让学生们扩展思维，想象岸边观潮人们的脸部表情、肢体语言等。语文教师要与时俱进，通过不断改善教学方案，让学生们产生并保持兴趣，使课堂变得更有效率。在写作教学中加入想象力的培养，可以推动学生们个性化的写作。每个学生的思维方式都存在不同，想象力也是不可复制的，所以各种大框架下的教学方案，在具体针对每个学生时，要有因人而异的差别，引导学生创造属于自己风格的作品。在指导写作时，语文教师要灌输勇于创作、勇于挣脱思维束缚的思想，要注意培养学生的发散性思维，并让学生自己去细心观察细节。他们只有有了观察这一基础，思维才能走向更广阔的空间，创造出更完美的作品，提高写作的水平。

三、展开户外写作活动，寻找灵感创作

“艺术源于生活，又高于生活。”生活是创作之本。众所周知，经历可以变成素材和情感体现在创作中，所以语文教师要带领学生们走出课堂，走进大自然，去真真切切地体会大自然、人、生活的美，在自然中寻求写作的灵感。我想，这人间百态大概只有真正见识过的人，才能创作出来吧！

例如，在春天来临之际，组织户外踏青，在大自然中体会教材中《咏柳》这首诗，继而更深切地感受文字的美好。在户外，学生们的整个身体和所有感官都会被激活，身心放松，这时会更可能多地释放学生们的智能，包括社交、逻辑、情感、语言、音乐、视觉、听觉， 这样更有利于他们去感悟生活，去经历生活。在生活中迸发灵感，写出的作品才是真正真实的写作。同时，在户外，语文教师要教给学生们观察的方法并有意引导他们去观察周围存在的一切事物，包括周围的美景、周围发生的事情、周围人的肢体语言等。语文教师一定不要限制学生们写什么样的作文，而是开放性地去指导。比如，让他们经常写随笔，不需要多优美的文字，只要将心中所感写出来就足够了。这样，他们的作文素材也会日积月累，同时又有利于培养他们的观察能力和思维能力。

高质量的写作教学能提高学生们写作的兴趣，引导他们把生活经验和生活感悟都化作写作素材。所以语文教师一定要摒弃传统教学的弊端，不断改进教学方法，积极鼓励学生们参与课堂，达到双方互动的目的。这样既能提高学生们的兴趣，也能让教师自己更好地认识和了解学生的情况，方便教师进行针对性的指导。人类的想象力是无限的，而想象力培养的最佳时期就是这黄金般的小学阶段。所以，小学语文教师要积极鼓励学生们展开想象，挣脱传统思想的束缚。只有这样，学生们的写作能力才会提高，作品才会更加真实。