江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 梁议华

演说能力的培养是口语交际培养的重要组成部分，对于培养学生的综合能力、为人处事能力以及临场应变能力具有重要的促进作用，教师作为口语交际课堂的组织者、参与者与引导者，对于学生演说能力的培养具有重要的促进作用。那么，如何培养学生的演说能力最有效？我认为主要有以下几点：

一、借助多媒体，创设场景，增加学生表达愿望

对于小学生来说，其学习主要是处于一个直观的发展阶段。直观的形象与直观的语言可以帮助小学生的学习。在教学中，为了培养小学生的演说能力，可以借助多媒体辅助教学，创设有趣的场景，让学生在看、听的过程中产生强烈的表达愿望，为后面的教学做好铺垫。例如：苏教版小学语文二年级上册第五单元的口语交际内容为：《我长大了做……》交际的话题是你长大了想做什么工作？为什么？我们可以利用多媒体直观的表达方式，展示一些联系生活实际的职业图片，引入话题。引导学生看图，辨别不同的工作岗位，指出不同的工作岗位都对祖国奉献了自己的一份力量，是值得尊敬的人，引导学生主动上台来说，表达自己的真实想法。

二、创设平等的有效的课堂，让学生可以积极主动地大胆表达自己的想法

要想提高学生的口语交际能力，培养学生的演说能力，就需要消除学生怕说的心理障碍。在具体的教学中，教学不仅是教与学的关系，还是师生之间的情感表达途径。小学生的情感丰富，最乐于角色扮演，最容易把情感表达出来。因此，教师在创建平等有效的课堂时，要因时间、地点、人物的不同创设生动有趣的符合学生心理、年龄的情景，营造平等和谐的口语交际、演说氛围，激发学生的演说欲望，让学生积极主动地表达自己的想法。苏教版小学语文二年级上册第五单元的口语交际内容为：《我长大了做……》交际的话题是你长大了想做什么工作？可以营造良好的演说氛围，让学生积极主动地分享自己的理想，大胆表达自己的内心想法，促进演说能力的提高。通过播放各行各业人员的录音来激发学生的想法，让同桌之间互相演说。

三、双向互动，适时引导，让学生的演说具体生动

学生与学生之间的互动以及教师与学生之间的互动都需要适时地引导，让学生的演说内容具体而生动。演说不仅仅是单方面的表达，也是对方对演说内容的接收，好的演说可以激发观众的兴趣，引起观众的情感共鸣，可以使学生在演说过程中学会倾听、表达与交流情感，初步学会文明地与人进行人际沟通与社会交往，发展相互合作的精神。苏教版小学语文二年级上册第五单元的口语交际内容为：《我长大了做……》交际的话题是你长大了想做什么工作？在学生演说的时候，老师要结合学生的演讲内容对其他的学生进行引导，促进其他的学生扩散思维，构建自己的演说内容。例如：我长大了要成为一名人民教师，那就在演说的时候引导学生思考：如何成为一名教师？需要怎么做才能成为教师？

四、感受成功，让学生乐于表达

小学生处在情感的发展阶段，需要不断给予鼓励，才能促进其成长与进步。要培养学生的演说能力，就要重视考查学生的参与意识和情感态度，重视考查学生的交际能力。在学生演说自己的理想的时候，不应该否定学生的理想，无论是什么理想，都有被肯定的价值存在。教师应该用肯定的、欣赏的眼光对学生的演说过程给予积极的评价和鼓励，保护小学生的尊严。在演说的过程中难免会出现答非所问、紧张、语言衔接等问题，一旦出现这些问题，就要加以鼓励，鼓掌或者投去激励的目光，这样就会避免因为在演说的过程中出现失误而受到打击，有损自尊。例如：苏教版小学语文二年级上册第五单元的口语交际内容：《我长大了做……》中，学生在演说的时候就要给予其鼓励，并且对学生的演说投以欣赏的眼光，对学生积极的发言以及演说给予肯定和祝贺，让学生体验到演说的快乐，进而促进学生表达能力的提高，促进学生乐于表达自己的想法。

小学生的演说能力对于小学生以后的人生发展以及人际交往都会产生重要的影响，培养小学生的演说能力不仅仅是学校的培养计划，也是关乎学生发展的重要计划。总而言之，为了培养小学生的演说能力，就要根据小学生所处的特殊年龄阶段以及所处的环境、不同的条件，采取适宜的方式，让学生想说、敢说、会说并且乐于演说。让演说能力的培养从课堂走向生活，让孩子的语言表达能力得到提高，这是一项艰巨的任务，需要在教学中、策略中摸索、探求方法，努力实现培养目标。