江苏省滨海县东坎镇沙浦小学 李巨良

科技以人为本，教师和学生是信息技术产品的“用户”，试图让“用户”依从和适应技术的做法是难以成功的，只有让技术服务并服从于教学，服务于学生的学和教师的教，才能换来师生的认同，这是信息技术进入课堂要走的关键一步。交互式电子白板的设计“以人为本”，能够让老师在课堂上自由行走，一边讲解一边书写，学生和老师都不用饱受粉笔灰的污染，这样对师生的健康也有帮助。通过在语文课堂中的应用，我们深深地感受到，电子白板不仅灵活、方便，而且对提高语文课堂效率很有帮助。具体表现在以下几方面：

一、促进学生学习方式的变革

转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的，要从单一的被动的学习方式向多样化的主动的学习方式转变。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容、学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在，白板替代了黑板，成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板因为在外观和操作上更接近黑板和触摸屏，易学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。

在研究中，我们突出交互性，注重让学生主动加入学习过程中。跟传统的黑板不同的是，白板的视觉效果比黑板更容易吸引学生，它还有多种功能，比如色彩、隐藏、动画、复制等，这些都能吸引学生的注意力。当遇到一些比较抽象的知识和概念的时候，白板也能为学生提供不同的解题思路和方法。我们发现，白板教学能更有效地促进师生互动、生生互动，吸引学生的注意力，有效地提高学习效率。比如教学《秦兵马俑》一课时，我在互联网上找到了很多教学课件，有秦兵马俑的文字和图片资料、音像资料，有难句分析，有课文拓展的内容……我精心选取了一些对自己教学有帮助的资料，课上通过白板展示给学生看、听，学生耳闻目睹了图片上的兵马俑，对中华文明的宝贵遗产产生了浓厚的兴趣，激起了对民族文化探究的兴趣，学得自由、轻松，大大提高了课堂教学的效率。

二、利用交互式电子白板有利于提高语文课堂教学效率，突破重难点

我们的语文教学是以学生能力发展作为基点的，“听、说、读、写”应该贯穿于语文教学的全过程之中，传统的教学过多地强调“读和写”，而忽略了“听和说”，但是生活中，“读和写”的能力并非真正体现出来。交互式电子白板技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。交互式电子白板技术的应用大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果，巧妙地运用电子白板，使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。如在《莫高窟》第一课时的导入部分，教者在白板上以一幅中国旅游地图，一条长长的铁路线，一辆飞驰的“和谐号”动车，带领学生跨越时空，来到举世闻名的艺术宝库——莫高窟，在激发学生学习兴趣的同时，为下一环节的教学奠定了基础。

三、善用电子白板，“夯实”基础训练

随着现代教育技术的不断提高，我们必须清醒地认识到技术只是技术，只有以人为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，让交互式电子白板技术进入寻常课堂，才能更好地调动学生学习的主动性、提高课堂效率。如教学《莫高窟》第二课时“飞天”这一部分时，我这样说：在莫高窟这么多壁画中，最吸引人的是什么？快来读一读！读着这些句子，你仿佛看到了怎样的飞天？你仿佛又闻到了什么、听到了什么？学生的回答异彩纷呈，有的说“我看到了飞天手捧鲜花，自由飞翔”；有的说“我闻到花香四溢，令人陶醉”；有的说“我听到了琵琶声声，余音绕梁”……学生交流后，我又指导学生配乐朗读，随后我说：壁画上的飞天，只用两根柔长的丝带就飞越千年，来到我们的面前。接着在白板上展示了形态各异的飞天形象，在大家沉醉的目光中，我又引导大家发挥想象，并用“壁画上的飞天，有的……，有的……，有的……”这样的句式来写几句话，赞美一下心中美仑美奂的飞天。在截图展示与优美的配乐（《敦煌》）中，我让学生进行仿写、交流。伴随着曼妙的音乐，学生的表达更是精妙绝伦。这一过程中，教者精心创设与文本相融的情境，让学生经历了“朗读——想象——朗读——欣赏——仿写——交流——朗读”这一完整而扎实的语言文字训练过程，由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学难点由此得到突破，学生的思维随着教学过程的展开而及时跟进，课堂上的教学气氛和师生状态也渐入佳境。

通过半年的观察、应用与实践，我觉得，电子白板因其人性化、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学的高度结合。阅读教学中，我们可以运用电子白板训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句、练习做批注的能力。在指导学生朗读时，先指导学生模仿电子白板里的音频资料并做出改正，再在模仿的基础上形成自己的风格。我们要立足学生发展，适应教学要求，加强学习应用这一新技术，用足、用实、用好电子白板，为语文教学创设一片更理想的天空。