⦿项燕萍

传统的识谱教学过于枯燥乏味，很难激发学生的学习热情，为此，音乐教师要在教学方法上多动脑筋，灵活教学思维，用趣味生动的教学去带动学生学习的热情，取得高效识谱的教学效果。音乐教师可以通过儿歌演唱、节奏对话以及游戏互动等有趣的教学，来展开生动的识谱，帮助学生轻松完成视唱教学。

一、儿歌演唱中记忆音符

对于学生们来说音符的认知需要一个过程，他们很容易混淆音符的名称和写法，为此，在帮助学生记忆音符时，教师可以采用儿歌演唱的方法，来帮助学生快速记忆音符，这种方法特别适合小学年龄阶段的学生，这是辅助他们高效学习的一种有效策略，学生们在儿歌的演唱中轻松掌握了各种音符。

例如在学习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》时，为了帮助学生认知音符，教师结合儿歌的演唱，来进行快速的记忆，借用学生们熟知旋律，进行歌词的改编，如将《小星星》的歌词改编成：“全音符后三条线，二分音符一条线，四分音符没有线，八分音符下加线，还有十六分音符，音符下面两条线。”借助这首儿歌的演唱，学生们掌握了音符的名称及写法。教师为了让学生记忆得更加牢固，要针对增时线和减时线进行详细的讲解，让他们根据划线的位置不同，清楚地区分音符的不同。当学生在儿歌的辅助中清楚地认知音符之后，教师就带领学生进行歌曲乐谱的视唱，帮助学生巩固所学知识。儿歌的加入，趣化了识谱的过程，学生们在课堂中借助儿歌的演唱来记忆音符，达到了寓教于乐的教学效果，让枯燥的记忆变得生动有趣。

音乐教师为了帮助学生快速记忆音符，在课堂的教学中结合儿歌进行音符的记忆，通过歌唱熟知的儿歌，来达到科学记忆的目的，将枯燥的认知变成趣味的歌唱，达到轻松学习的效果。结合儿歌的记忆方法，提高了学生学习的效率，取得了很好的辅助作用。

二、节奏对话中掌握时值

节奏的学习是识谱教学中不容忽视的一项内容，只有做到节奏的准确把握，才能实现歌唱教学顺利、高效的开展。为了帮助学生识谱过程中准确掌握节奏，教师进行了对话式的节奏训练，将语言文字加入到节奏当中，用趣味的对话来体会节奏的变化，感知节奏的不同，帮助学生在轻松愉悦中，实现节奏的科学运用。

例如在学习歌曲《铃儿响叮当》时，教师为了帮助学生掌握歌曲的节奏，实现精准的识谱，带领学生进行了节奏的对话，帮助学生轻松掌握音符的时值，体会节奏的的灵活多变。如结合歌曲的第一个乐句“冲破大风雪，我们坐在雪橇上，”教师进行了这样的言语设计“一二三四五，我们快乐来读书”，创编这句话的节奏要和原歌词的节奏完全吻合，随后教师带领学生进行节奏朗读，帮助学生记忆歌曲的节奏。随后教师组织学生进行自由的语言创编，让学生展开自由的想象，将恰如其分的语言加到歌曲的节奏型里，来趣化节奏的学习。如有的学生结合第一个乐句创作出“来到课堂上，我们快乐把歌唱”，就这样，节奏在反复趣味的即兴创编中被牢牢地记忆，实现了节奏学习的最佳效果。学习的过程中，对于长音或者短音教师要逐一强调，要引导学生掌握不同音符的不同时值，实现节奏的精准把握，达到高效识谱、科学视唱的目的。

为了帮助学生在识谱中精准地把握节奏，音乐教师在学习歌曲的过程中，要结合科学的方法提升节奏的掌控能力，运用趣味的节奏对话，帮助学生记忆节奏，实现节奏训练的最佳效果，引导学生在精准的节奏中，唱准歌曲的乐谱。

三、游戏互动中认知乐谱

乐谱的认知过程中，教师可以结合趣味的游戏活动，借助趣味的游戏来带动学生课堂视唱的积极性，将枯燥的识谱趣味化，实现高效学习的效果。识谱中游戏的选择，要注重科学性，要实现为识谱服务的目的，教师要运用游戏的灵活生动，带动课堂中学生的积极表现，让学生在无比快乐的状态中轻松识谱。

例如在学习歌曲《七色光之歌》时，为了实现趣味的识谱教学，音乐教师带领学生进行了有趣的音符认知游戏，找七名学生到前边，胸前带上标记音符的牌子，教师带领全体学生唱音阶，唱到哪个音，哪个音就要跳出来，并带领学生唱自己的这个音。开始的时候教师可以按照一定的规律来唱，或者上行或者下行，随后教师就会进行不规律的音符演唱，看学生们是否能快速的反应过来。唱音符的游戏结束之后，教师就带领学生进行视唱歌曲乐句的游戏活动，将学生胸前的牌子换成歌曲乐句的牌子，打乱顺序随意站，然后教师会按照歌曲的乐句顺序，弹奏钢琴并带领学生展开视唱，视唱中要求学生快速找到所唱乐句的曲谱，进行正确的排序，通过这种给乐句排序的视唱活动，来提高学生的识谱能力，实现趣味的识谱教学。

音乐的识谱教学中，音乐教师要结合趣味的游戏活动，进行乐谱的认知，这样能充分调动学生课堂学习的积极性，提高学生认知的速度，对识谱教学的顺利进行，起到很好的助推作用。

总之，在小学音乐的课堂中，音乐教师要注重小学生识谱能力的培养，要通过灵活多样的教学方法，来趣化识谱过程，引导学生在轻松愉悦中，掌握歌曲的音准、节奏，熟练作品的乐谱，达到高效学习的目的，提升学生的音乐识谱能力。