江苏省海门市刘浩小学 蔡晓琴

文本空白就是文本中引导学生进行个性阅读的非文字语言点之一，小学语文教材里面的字、词、句、段、篇，甚至是标点符号中，通常会包含一些空白点，教师在教学时要基于文本内容来对“空白点”进行合理的挖掘，通过“空白点”使学生形成创新思维，让他们获得个性化的独特体验，进而让语文课堂教学得到丰富。

一、挖掘插图空白，引导个性写话

小学语文教材里面通常会包含大量的插图，插图便是非常好的空白点，通过插图能够让学生进行丰富的想象，让学生有一个自主的思维空间。所以，教师在开展小学语文课堂教学时，要充分挖掘课文插图资源，通过合理设置空白，让学生展开合理的想象写话，使他们的语言得到丰富。

例如，《牛郎织女》这一篇课文的插图中描绘了牛郎带着孩子和织女相会于鹊桥的情景，一位教师在教学时，让学生联系文本进入角色，通过丰富的想象来展开写话，学生在教师的引导之下都写出了非常精彩的内容。如有一名学生写出了这样的内容：

七月初七来临了。

牛郎肩上挑起箩筐，并将自己的两个孩子放到里面。将牛皮披到身上，大喊一声：“飞！”一瞬间，牛郎就来到了鹊桥，织女看到牛郎的到来，扑到了牛郎的怀里，两人紧紧相拥。金哥与玉妹在他们两人身边，一家人团聚在一起，其乐融融……

“妈，我哥哥现在已经上三年级了。”玉妹大声说道。

“你现在上几年级了呢？应该是一年级吧？”织女向玉妹问道。

“没有，我非常想上学，不过爸爸不让我上，说女孩子无才便是德。”玉妹非常气愤地说道。

“牛郎，你不能这样做，这样是不对的。我很明白，养两个孩子非常困难，不过也不能不让孩子上学啊！女孩子和男孩子一样需要上学！不然以后就没有文化！”织女耐心地和牛郎说。

“你说得非常对，回去就让玉妹上学，好不好？”

玉妹非常兴奋地喊道：“真好啊，回去我也能够上学了，妈妈我爱你！”

时间过得很快，一天就要结束了。

……

由此可知，教师要对插图空白这一资源进行充分的运用，基于此，让学生展开二度创作，这样可以让他们的语言得到丰富，使学生通过写话来提升自己的语文素养。

二、挖掘标点空白，引导个性品读

在文本中，标点符号是非常重要的组成部分。如果将文本看成整体，标点符号便是它的血液。标点符号有很多种，不同的标点所代表的含义是不同的。在教材文本里面，有很多通过标点来表述内容，通过标点来说明例子的情况，还有一些标点则留下了空白，给学生留下了想象的空间，教学中，教师就要善于对这一些标点空白点进行深入挖掘，以此引导学生对文本进行个性品读。

例如，在《孔子游春》这一篇课文中，有这样一段非常精彩的描写：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”这段文字中使用了省略号，通过省略号能够让人产生无限的遐想，教师可以针对这一空白点，引导学生展开丰富的想象，进而补充省略的内容，让他们基于文本里面所使用的句式进行表述，这样能够让学生深入理解大自然母亲。

这样的教学，不但可以让学生的表达能力和写作能力得到提高，还让学生对优美词语的记忆得到了加深，并且能够在这个过程中，让学生对词语的感悟能力得到加强，从而达到个性品读的高效化，在这个过程中，自然能够使学生的综合能力得到提升。

三、挖掘练习空白，引导个性想象

“留白存在于很多地方，要合理地进行补白才会让教学变得更加精彩。”教材里面所包含的所有留白均是作者有意而为之的，他们有的是为了进行有效的表达，有的是为了可以更形象地描述，有的是为了留给读者想象的空间。在语文课堂教学中，课堂练习非常重要，通过它能够让学生更好地对文章内容进行理解，并让他们展开有效的思维训练。在苏教版小学语文教材中，有一些课文的练习就存在空白，教学中，教师要善于利用这一些练习空白引导学生进行个性化拓展学习，从而达到阅读教学的高效化。

例如，在《鞋匠的儿子》这一课中，在课后练习中呈现了课文中的一句话：“说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”然后让学生进行拓展想象。教学中，教师就要以此为切入点引导学生进行想象阅读：这个时候，那名对林肯当众羞辱的议员会说些什么呢？别的议员又会说些什么呢？议员内心是如何想的呢？通过这样的练习，可以让学生深入理解文本，并更加透彻地认识林肯，进而领略到林肯所具有的人格魅力。

这样，学生就能够根据自己的理解，对课文内容进行个性化想象，在个性化想象的过程中与课文内容进行深入对话，这个过程其实也是学生与“作者”进行深入对话的过程，从而达到“言意兼得”的阅读教学效果。

总之，在小学语文阅读课的教学中，教师要对文本教材有充分的了解，并对教材中的留白资源进行充分的挖掘，要明确留白所代表的含义，基于此来让学生的创造性和积极性得到调动，这样一来，就会让课堂教学更加精彩、更加丰富，学生的学习积极性就会更加高涨，进而提升他们的学习效率，获得更高质量的课堂教学。