江苏省滨海县通榆镇中心小学 朱 俊

使学生在朗读的过程中全面把握，在朗读的过程中积极思考，在朗读的过程中找到语感，在朗读的过程中感知情感，如此便是学生朗读所达到的最高标准，同时是我们各位语文老师所要达到的教学的真正意义。在小学语文教学中，朗读教学扮演着十分重要的角色，我们都要进行深入的探究、学习，使学生可以正确、流畅、有感情地进行朗读，在朗读的过程中去感受、体会，从而提升小学语文课堂的教学品质。

一、小学语文教学中朗读扮演着十分重要的角色

1.朗读可以使学生对知识的认读更为深刻

读书破万卷，下笔如有神。为了帮助学生的语文品质和写作方法有所提升，朗读是一种科学有效的训练方法。为了利用教材里的语文知识提升学生的语文素养，教师需要学生对朗读进行反复大量的练习，针对性地要求学生把握语文的基础部分，例如生字、标点、重难点句子等并融入生活情景中，多次朗读有利于学生深入理解重难点知识。

2.朗读可以使学生的语言更加敏锐

学生进行多次朗读时，其思想一直在发生着变化。综合利用他们的每个感官，学生会渐渐对文章中的人物和事件产生自己的见解。学生融入情景中去进行有感情的朗读，对材料将产生更加灵敏的感知，他们和材料中的人物展开面对面的沟通，知道作者的写作目的，感知作者所表达的情感，体会作者的写作风格，使学生的朗读素养有所提升，同时还使他们的语言敏锐度更加深化。

3.朗读可以使学生所感知的情感更为动人

想达到有意义的朗读，便要使学生在有感情地朗读中找到文章的深刻意义、作者真挚的情感和自然流利的语言表达，让学生的思维可以在朗读时活起来。由朗读，能够让学生所感知到的情感更为充沛。

二、小学语文教学中采取科学的朗读技巧

落实到小学语文教学中，教师需要如何操练，才可以使朗读的有效性有所提高，让语文教学变得活跃呢？我认为教师应该做到以下几点：

1.给学生进行适当的朗读策略的指导

在小学时要不要给学生进行适当的朗读策略的指导，始终是语文老师不断探究的话题。就个人而言，我认为在进行朗读时不要太注重朗读策略，但是对于小学生也要给出适当的引导。弱化不相当于否定朗读策略，在进行语文朗读教学时，有针对性地进行引导是必不可少的，可以促进学生的朗读素养的提升。朗读策略包括很多，主要有句子间的停顿、轻重音之别、语调语音等，这些策略不是每堂课都需要指导的，教师得针对教学内容筛选出最优的引导点与强调点。首先，要让学生的朗读时间非常充裕，使学生拥有有效的思索、了解与体会的空间与时间；其次，朗读必不可少的三个要素：准确、流畅、充满情感。进行朗读练习时，教师得让学生知道朗读的基本需要，接下来针对学生的学习水准与素养差异给出相应的练习内容，提出不一样的朗读练习任务，随材而读，根据差异，让各位学生都可以在朗读时找到成功的快乐。

2.适当选择科学的朗读形式

朗读的形式各异，小声读、默读、响亮地读；单独读、分组读、一起读；简读、浏览、细读；教师领读、学生范读等。这样多的朗读形式不会全都在课堂上操练，教师得针对教学内容的设计与学生的具体情况，选择合适的朗读形式。总而言之，身为语文教师，我们需要拥有一双火眼金睛，理智地选择，指引学生把材料读得清清楚楚、明明白白。

3.让学生的朗读多样化，使学生的感知和体会更为深刻

朗读不仅仅是让学生重复地去读，教师应该去指引学生将朗读过程转变成自身对材料内容进一步领悟的过程，把朗读和语文基础练习有效结合，有利于提高朗读的效率，让朗读的练习方式更丰富，内容更饱满，学生学得妙趣横生，成果颇丰。

学习语文时不仅要大声朗读，而且还得有自我思考。中国著名教育家孔子曰：学而不思则罔。我们在进行语文教学时，要把朗读和思索科学结合，如此来使朗读的作用发挥到最佳。学生在朗读时应该单独思索，把材料中勾绘的画面浮现在自己的脑海，达到“寻言以明象”的境界。同时，不仅要大声朗读，而且还得细细品味。在教材中选取的材料皆是一些经典片段，教师在学生朗读时，需要带领学生慢慢揣摩其中的好词好句，品味当中包含的情感，从而感悟到作者浓厚的感情表达。

进行小学语文教学时，教师应该带领学生准确、流畅、富有情感地朗读文章，这是一种十分奇妙的情感经历。教师应该知道朗读练习在语文教学中所扮演的重要角色，对学生进行有效的朗读策略的引导，使学生在朗读时揣摩与体会，有利于小学语文教学效率的提高，有利于加快学生语文综合能力的培养。