江苏省海门市刘浩小学 钱 燕

在阅读教学过程中，既能够有效提升学生的识字能力，同时也能够促进其表达能力以及写作能力的增强，关键还能够从小培养他们的交际能力，由此可知，阅读教学质量会对学生的语文整体学习质量产生极为重要的影响。对于小学高段的学生来说，虽然已经具备了一定程度的认知，然而整体思维能力还极为不足，因此对事物的认知以及理解大都停留在形象思维层面，这也就决定了在小学高段的散文阅读教学过程中，其内容不但要通俗易懂，同时也应当具备直观、形象等特性，以此推动学生语文素养的全面发展。

一、把握情感点，引导阅读审美

和政论或者谈话等文体相比较而言，散文具有特殊的艺术性，其中蕴含着非常典型的情感因素。如果基于创作目的的角度来分析，散文所抒发的是作者对客观事物的情思，同时也期望能够获得阅读者的情感共鸣。由此，在散文阅读内容的选取方面，要能够充分发掘作者的思想以及情感，使学生可以通过共享感受其中所蕴含的真情实感，体验审美。小学生的社会经验以及感悟能力都相对薄弱，所以大都难以充分体会散文中寄予的情感。由此，教师应给予学生充分的引导和启示，引领他们沿着作者的情感路线展开探索，通过和文本的深入对话感悟作者情思，激发学生的情感共鸣，既有助于深化他们对客观事物的理解，同时也可以培养高尚的品德情操。

例如，《唯一的听众》这个故事中，父亲和妹妹都认为“我”在音乐方面没有任何天赋，所以“我”从不敢在家中练琴。后来，“我”在林中练琴的时候，偶遇一位说自己失聪的老妇人，她认为“我”的琴声一定非常美妙，并且愿意做“我”忠实的听众。每一次当“我”停下练琴时，她都夸赞我“真不错”。在她的鼓励之下，“我”终于重拾自信，回到家中继续练琴。当“我”从妹妹那里知道她的真实身份之后，心灵备受震撼。小提琴终于成为我割舍不掉的爱好，每一次在演出的时候我都会想起这位老人。通过这个故事充分展现了作者对他忠实听众的感激以及敬佩，同时还体现出：做任何事情，不但要有信心，也要有恒心，才能够获得成功。在新课标中，本课的教学重点就是基于老教授的言行以及“我”的心理变化和行动变化，引导学生感受到老人对“我”的关心爱护以及鼓励，同时体会“我”对她的敬佩以及感激之心。教学难点在于引领学生感悟环境描写以及心理描写的重要功能。通过对文本的教学，培养学生的关爱品质，使他们能够从小就领会宽容忍耐的精神，为他们的心灵带来更多的善意。

二、基于语言点，引导语言品味

散文最典型的创作特点就是形神合一，文章的形式和内容之间能够形成和谐统一。也就是说，在散文中所包含的不仅是丰富的情感，同时还有独具特色的形式美。在小学高段的散文阅读教学实践中，关键目标之一就是使学生从小养成良好的艺术审美能力，所以在这一过程中，针对语言的品味具有至关重要的作用。在散文教学过程中，既要着重词句的应用，也应当从整体上把握文章结构。所以，针对内容的选取，教师应当将侧重点放置于对字词句以及文章结构的深入剖析。

例如，在教学《只有一个地球》这篇课文时，笔者将信息技术作为重要的辅助教学手段，学生可以通过网络的帮助开展自由个性化的探究式阅读。通过这一过程，既感受地球的美和壮观，也能够充分了解地球资源的现状，由此激发他们热爱地球、善待地球的情感，使学生可以从小树立正确的环保意识。首先，引领学生标示出描述地球可爱的句子，之后，教师带领学生对句子进行仔细品读，使学生可以感受到地球的美丽、亲切和和蔼。接下来，向学生展示地球母亲、生命的摇篮的比喻，使学生可以从中体会到是地球赋予了人类生命，是地球哺育人类成长。当学生进行阅读的时候，就能够融入对人类的母亲以及人类的哺育者的尊重和喜爱之情。在学生朗读的过程中，笔者引导学生一边阅读，一边想象：地球应该是什么样的？为了能够使学生感悟到地球是渺小的，笔者借助多媒体向学生展示了整个太阳系中地球的运行情况。学生在感悟地球的渺小的同时，搜集和渺小相关的数据和比喻，由此理解人类的活动范围非常有限，最后，在完成文本阅读之后展开评议。

通过这样的方式，学生能够进行充分阅读，既入境又入情，学生对地球母亲模样的丰富联想，有助于促进学生语言的积累。

三、基于差异点，关注个性需求

在素质教育理念之下，以生为本是核心思想，也是小学高段散文阅读教学不可违背的重要原则，更是在内容选取过程中的关键指标。这也就意味着，就小学高段散文阅读教学而言，其内容的选取应关注学生的个性差异，应充分了解学生的学习需求。和低段学生相比较而言，高段学生在思想以及认知方面更加成熟，针对字词句的领悟能力也更高，然而他们的阅历却仍然不够丰富，所以如果要求他们自主地对散文进行品读，难度相对较高，再加上不同的学生在实际认知、理解以及接受能力方面都存在非常明显的差异性，所以，在小学高段散文教学实践中，应当选择内容精悍、形象生动的散文，既要接近写实，也应确保多样性。教师应充分发挥个体的教学智慧，全面激活学生参与学习的主动性，提升其抽象思维能力，使他们可以在生活实践中提炼成功经验，产生联想，以此促进情思的生成，最终推动学生的全面健康发展。

总之，在教学过程中，小学高段散文阅读教学在内容的选取方面具有极为重要的地位，然而个人能力有限，可能对此的研究不够深入透彻。笔者期望能够有更多的学者展开对此方面的分析，由此优化散文阅读教学，基于高段学生的成长规律以及教学需求，恰当选择具有针对性的教学策略，以此促进小学语文教育事业的全面发展。