江苏省盐城市滨海县东坎实验小学 于利雄

将小学语文课堂中的写作作为语文学习的主题，一直是我在不断探索研究的教学内容。我认为在小学语文写作教学中，要重视师生互动，在教师热情的带动下来开展写作练习，在写作中感受万事万物的变化，在写作中感受到情感输出的力量。

教师要首先安排阅读练习，在阅读的积累中培养语感，在阅读中体会不同的情感，那么我在接下来的写作教学中要通过不同的阅读感受来督促学生自主写作，充分保证学生写作量，进而达到“以读激情，以写抒情，以读反思，以写感悟，读写相促”的目标。

写作是一个很漫长的学习过程，教师要通过经典的阅读安排来帮助学生们去逐步积累写作的词汇和一些表达手法。写作如果过于直白，就好像是一杯无味的白开水，特别是对于充满好奇心的小学生来说，教师要积极善于利用互动的方法来引导学生们进行有效的思考。为此，在语文写作课堂中，教师要通过不同的方法来增加互动的机会，让学生们在互动的过程中发现身边的事物是那么美好，通过写作来认识它们是那么顺其自然。那么，我针对自己的教学实践进行了适当的总结，希望能够和大家一起探索小学语文作文教学过程中的互动情景教学策略。

一、采用游戏互动方式进行教学

游戏互动在作文教学过程中是一种有效的教学手段，可以大大丰富课堂的学习效果。教师要充分开发适合班级的游戏活动并在作文教学活动中开展。游戏的目的是要促进教师与学生们之间的互动，在教师与学生们以朋友的姿态进行游戏时，会大大增加整个课堂的学习效率。游戏的互动要能够吸引学生们足够的关注，并且能够使得学生们踊跃地融入其中。例如，在作文写作的课堂中，教师可以安排一个摸鸡蛋的游戏：教师在讲桌上放上一个盒子，告诉学生们：在这个盒子里有好多乒乓球，但是有一个鸡蛋在里面，请同学们上台来摸一摸，看谁能够摸到真的鸡蛋，并请其他同学认真观察前来摸鸡蛋的同学的动作及表情。最后，大家都完成了摸鸡蛋这一个游戏，教师再布置写作作业：请学生们把今天的这个游戏和同学们参加游戏的过程中写出来。通过这样的游戏方式，帮助学生们寻找写作素材，帮助学生们提高观察能力，学习不同的词语的应用。

二、创造学生表达情感的机会

教师要积极地在教学过程中表达自己的情感，通过自己积极的表达来带动学生们情感的互动。学生们的情感是需要教师耐心培养的，只有在学生们亲身感受到了来自教师的情感付出后，才能激发学生们情感的流露。所以教师要鼓励小学生们在平日的学习与生活中留有一双善于观察的眼睛，对于身边的事物要多留一份心，多多增加自己写作素材，增加自己情感抒发的源泉。同时，教师要多多给创造学生们展示自己的机会，并充分利用好这个展示平台。例如，在母亲节的时候，教师可以设置一个主题，让学生们大声说出对自己妈妈的爱。在学生们有序地分享之后，教师可以鼓励他们将自己的爱通过书信的方式表达出来，并送给妈妈一个惊喜，这样学生们在自己情感的引导下很自然地进行了书写。

三、重视生活，积累素材

积极提高小学生的作文能力，是离不开生活实践的指导的。教师要认真寻找可以实践的机会，通过邀请学生们一起观察身边的事物来增加学生们写作的素材。因为小学生们的观察能力是有限的，对于他们感兴趣的事物，他们会主动留心，所以教师要将作文的写作变成一件很有趣的事情。因此，我将写作训练与小学生们的生活相结合，增加小学生们与生活的互动机会，帮助小学生们积极积累一些有关的作文素材。首先可以组织小学生们进行具体的实践活动，比如，在劳动节这样的日子里，教师可以鼓励学生们开展有意义的劳动，可以去公园开展“我是环保小公民”的活动，清理公园的一些垃圾，一方面增加了学生们对于劳动的意义的了解，另一方面，也通过学生们的亲身活动保护了我们的环境，让学生们意识到保护环境的重要性。教师可以根据这次有意义的活动来布置写作作业，让学生们把参加这次活动的过程和体会通过写作的方式表达出来，使得这次有意义的活动获得圆满的成功。教师善于利用生活的素材与学生们进行实践上的互动，是帮助学生们增加作文素材的最好的方法。

四、在师生互动中提高写作的乐趣

在小学的语文写作学习阶段，对于刚刚接触写作的小学生来说会有一点点难度，甚至是会排斥写作，那么教师就要积极地通过师生互动的方式来帮助小学生们真正认识到自己所想要表达的东西是什么，能够通过什么样的方式表达出来。例如，在秋季的时候，教师要安排学生们领略一下秋天的美丽的景色，在学生们所能够见到的景色中，教师要有意识地进行提问，引导学生们通过不同的感觉器官来真正感受一下秋天的景色。把自己所看到的、听到的、闻到的都记到脑海里，在接下来的观赏写作中表达出自己的心理感受。写作教学是需要教师指导写作方法的，对学生的要求不要太高，要鼓励学生们从生活中的一点一滴的观察与感受中去写作。

总之，在我的语文写作教学实践中，设定好语文课堂的教学主题时，我会主动告诉学生写作的重要性，同时积极唤醒学生们对写作的兴趣。在以后的课堂教学中，我留给学生充分自主学习、自主读书写作的时间和空间，让学生亲身经历真实的学习过程。尤其是一些经典的课文，我便积极引导学生们去反复品读，亲身经历阅读写作实践的过程。