江苏省宿迁市实验学校 仲晶晶

小学语文教学是关于语文基础学科的教学，是培育学生对于汉语的综合运用能力。语文作为一种语言学科，是有着悠久发展历史的，是具有深远的历史生命力的，教师在开展教学的过程中，需要把握语文学科的生命力特点，构建语文生命课堂，提升语文课堂教学效果。

一、构建语文生命课堂的积极作用

语文课堂教学是对汉语语言的学习。汉语语言是具有生命力的，经历了五千年文化发展的进化，中国汉语成了一种文化，一种承载着中华文明的历史文化载体，教师在开展语文课堂教学的过程中，立足于语文的历史生命特点，开展富有特点与成效的语文教学。

一是激发学生学习语文的浓厚兴趣。语文生命课堂的教学实施，充分显现了语文的生命力，学生在课堂上学习如此具有活力的语文知识，能够激发出对于语文学科的好奇心，培养他们学习语文的浓厚兴趣，有效促进语文学习效果的提升。

二是深化语文课堂教学内容的丰富。语文知识的覆盖面，内容涵盖量是非常广泛的，传统教学中，对于如此多的内容没有注重呈现语文学科的生命力，单纯地就教材进行教学，内容单薄，课堂氛围枯燥。而生命课堂的构建需要综合运用各种语文知识，对枯燥的教学内容进行丰富完善，赋予教学内容以生命活力，拓展语文课堂教学知识内容。

三是活跃小学语文课堂教学氛围。小学生处于一个热衷于求知的年龄阶段，对于各种知识都有着浓厚的学习兴趣，但是传统语文教学课堂中，教师注重知识的教学而忽视了课堂教学氛围的营造，教学课堂缺乏活力。构建小学语文生命课堂的教学，能够有效增强语文课堂的活力，活跃语文课堂教学氛围，促进语文课堂教学效果提升。

二、构建小学语文生命课堂教学的实施措施

小学语文生命课堂的构建，重点在于课堂生命力的生成，课堂的生命力关键在于课堂的活跃程度，教师与学生的互动开展，学生活学活用意识的培养提升，以具有生命活力的教学开展来提升语文课堂教学效果。

1.综合运用多种教学手段与形式构造生命课堂教学氛围

生命课堂中的教学手段运用是非常广泛的，传统的小学语文课堂教学中，教师对于教学也很重视，其教学的重心是教学内容的深化教学，让学生更快地理解教学内容，但是不重视氛围的营造。在生命课堂教学中，教师通过各种教学手段的综合运用，将各种语文教学知识内容进行融合，以立体的、形象的、生动的呈现方式进行教学实施，促进学生对于教学内容的深化认识，以生命课堂的灵动烘托活力教学氛围。例如：在课文《夏夜多美》的课堂教学中，本文讲述的是发生在夏夜的一个美丽的故事，从动物之家的互相帮助来阐述夏夜的美好，彰显出助人为乐的品质的美丽。在课文的讲述中，教师可以采用多媒体设备课文情节的动画展示，以视频形式让学生直观地观看，从听觉的直观感受中了解动物们之间互助的真情，在这种具有视觉、听觉直观感受的课堂教学过程中，深刻理解教学内容，感受到小学语文生命课堂的教学成效。

2.以课堂教学活动提升小学语文课堂的生命力

小学语文课堂的生命力体现在语文课堂的教学活动开展中，教师通过教学活动的有力开展，能够带动学生参与教学的积极性和主动性，随着教师教学进程的推进而开展主动学习，这样能够有力促进师生互动的教学活动开展，能够为小学语文课堂注入旺盛的生命力，提升语文课堂的教学效果，深化语文生命课堂的有效实施。例如教师在课文《小壁虎借尾巴》的教学过程中，可以通过互动提问，加深学生对于教学内容的深刻记忆和理解。本篇课文是童话，其教学内容的理解上难度不大，学生通过认真阅读都能较好地理解课文所表达的意思，教师在教学中，引导学生去思考问题：为什么壁虎的尾巴会断掉呢？这就需要学生去课外知识中寻找答案，通过了解壁虎的特性来解决这个问题。学生通过开展课外阅读，就能知道壁虎这种动物的习性、特征，它的尾巴是具有再生功能的，断尾巴是它的一种自我保护能力。教师通过这种课堂教学问题引导学生的探索互动，深化学生开展课外阅读，提升了小学语文课堂的生命力。

3.以语文知识的实际运用延续生命课堂的生命力

语文课堂的生命力还体现在语文知识的灵学活用，语文学科的基础知识理论是固定的、僵化的，没有感情色彩，也没有生命活力，我们在教学中需要赋予语文理论知识以生命力的延续发展，就要提升语文知识的运用深化，以现实生活中的语文知识来提升语文课堂教学的生命特性，深度提升小学语文课堂的教学效果。在日常生活中，语文的运用是非常广泛的，生活中认知、学习、探索都需要运用语文知识，通过这种知识的生活运用，就能很好地延续语文教学内容的生命活力。

枯燥无味的语文课堂是不符合新课改的教学要求的，是不能体现小学语文教学效果的，教师在教学中需要进行深入的教学研讨，探究小学语文教学的开展形式，构建生命课堂，培养学生的语文核心素养。