江苏省海安市墩头镇仇湖小学 崔萍萍

语文阅读好似品茗，需要慢慢回味。文本研读，是学生与文本深入对话的过程，更是学生发挥自身想象力、拓宽认知视野的过程。在语文课堂中突出文本细读，能帮助学生在不断琢磨和深度推敲的过程中发现更多的精彩，让他们进行文本研读，根据语篇内容进行深度延展，提升文本解读能力，获得意想不到的发现，能让语文课堂更有魅力。

一、对话题目：拓展联想

对话题目，能了解作者的写作初衷和表达意图，能让学生在主动拓展想象的基础上获得真切认知和深刻的体验。因此，在语文课堂中，教师应有意识地引导学生对话题目，激活他们的阅读好奇和激情，帮助他们带着新鲜和联想主动研读文本。学生在题目对话中，能主动将自身置于文本的语境与情境之中，在简明扼要的归纳提炼中发现有价值的信息。

带着想象了解文本题目，能有许多新发现。如，在《爱如茉莉》的教学中，围绕茉莉与爱之间的联系，不妨请学生思考：茉莉花有什么样的味道？爱是什么样的体验？爱与茉莉有着怎样的联系？……这一系列的问题都存在着一定的联系，都是学生在研读文本中需要好好把握的核心。很多同学在研读文本中，能够带着问题发现作者的爸爸和妈妈是如此关爱对方，爸爸送给妈妈的茉莉是那样的清香和纯洁，也预示着作者父母之间不可割舍和相互关爱的美好爱情等等。

借助题目来研读文本，能让学生在深入揣摩的过程中，形成有效的认知体验，有助于他们在不断拓展延伸中开阔眼界。对话题目，有助于学生在丰富表达素材和内容的基础上形成独特感知，使他们在深度对话中形成有价值的认知信息。

二、研读细节：深度品味

一叶而知秋，透过细节来把握语篇表达精华，有助于学生在深入感知与仔细揣摩中获得更多意想不到的收获。研读细节，能帮助学生在仔细品味作者语言、动作、肖像、心理等多种描写的技能和技巧的基础上，获得深层次的理解。语文课堂教学中，透过细节，能帮助学生由感性认知向理性认知转变，能够给学生更多的自我品味和深化感触的载体。

研读细节，能让学生在实践对话中丰富感知。如，在《轮椅上的霍金》的教学中，可建议学生运用笔记圈划的形式找出一些细节描写，帮助他们体味霍金的不易与伟大。有的同学摘录了“全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现”，认为这与小时候的“木头人”游戏一样，限制了自己的行动，更不用说是自由了。有的同学摘录了“嘴已经歪成S形，只要略带微笑，马上就会出现‘龇牙咧嘴'的样子”，写道：这样很丑的外表，确实让我们感觉到霍金先生的生活不容易，也是这样的描述，让自己感受到“宇宙之王”的不一般。这些细节描述，能让学生在深度体味的过程中形成真实认知。

借助细节来深度品味，给学生更多深层感知的机会，帮助他们在不断聚焦核心要点的基础上形成有价值的认知信息。结合细节来揣摩表达意图，不仅能体味到作者表达的真实意图，还有助于学生在学习借鉴中有所收益。

三、关注要旨：点拨升华

从作者的表达主题思想中发现情感，是原汁原味学习和运用文本的重要指标。关注表达要旨，便于学生在聚焦核心要点的前提下，获得不一般的认知，让他们在获得有效感知的基础上品味作者的写作技艺和技巧。另外，课堂教学中引导学生关注要旨，可以让他们在拨云见日的过程中，感受到满满的幸福感与满足感。

关注要旨的过程，就是学生自我认知不断丰富的过程，如，在《云雀的心愿》的阅读引导中，不妨根据课文的主题大意，建议学生深入思考：人类与动物们应该怎样相处？人类在维护生态文明中应该做点什么？以这样的方式来引导学生把握主题思想，能够给学生更多探究的时间与空间。有的同学以云雀的心愿为表达切入点，能够针对它们的心愿进行梳理，感受生态文明的价值。有的同学认为，关注云雀的心愿更应该是人类的心愿，人类应该好好反思自己的所作所为。有的同学认为，人类的发展应该以建立和谐、文明的社会关系为前提，不应该牺牲其他生物的发展为代价，这是人类应该具有的责任，等等。

围绕文本中心进行深入讨论，在争辩的过程中感受不一样的精彩，有助于学生在运用中形成深厚印象。以此为突破口，能帮助学生在主动总结和提炼的过程中感受文本的价值，能让学生在拓展延伸中开阔眼界和思维。

总之，细读文本，需要学生用心品读，让他们深入品味的基础上，获得更多的体验。教师从细处入手，引导学生在主动品味和深入交流中筛选有效信息，发挥他们的学习能动性，促进他们在深度研读中增强学习自觉性和主动性，提升语文素养，让语文课堂更有魅力与活力。