江苏省盐城市建湖县育红实验小学 张婷婷

随着小学语文课堂教学的深入改革，“让学引思”这一新的教学理念也开始逐渐深入到广大教师的课堂中，只为发展更加高质、更加公平的小学语文教育。为了更好地推进让学引思的课堂教学，许多小学语文教师需要更加明确让学引思在小学语文教育中的重要性以及具体的做法。本文探讨了如何在语文课堂中做到让学引思，希望能对相关教育者提供帮助。

一、精心设计课前导入，让学引思

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要想让学生主动参与课堂，把语文学习变成一种自觉自愿的行为，就必须引发学生的学习兴趣，使学生真正投入到学习过程中。一个出彩的课堂导入，可以在较短的时间内吸引学生的目光，激发他们对新课学习的欲望，进而迫切地参与到课堂学习中。首先，在课程开始时，我走上讲台，一边板书课题一边说：“同学们，今天我们一起来学习《掌声》这篇文章。”话音刚落，我就将手掌尽力伸开，开始鼓掌。学生们非常疑惑，都在窃窃私语：“老师为什么要鼓掌呀？是有什么好消息吗？”随后，在学生疑惑的眼光中，我说：“同学们，看了我黑板上板书的课题，并结合我的动作，你们脑袋里马上产生了什么问题？”学生们在我的激励中，都在认真思考问题，踊跃回答。还有的学生说：“老师，我们为什么要学习这篇文章呢？”我随即接上，说：“对呀！这个问题特别好，为什么要学习这篇文章？你们读读课文就知道啦。”最后，学生带着自己的问题开始阅读课文，很快就沉浸于文章中。由此可见，只有学生对学习这种行为产生了强烈的兴趣，才会有内在的驱动力，从而全神贯注。教师在教学中精心设计课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体地位，引发学生更深层次的思考。

二、采用现代教学手段，让学引思

随着科学技术的不断发展，现代教育技术正在广泛地应用于小学教学课堂中。它主要以幻灯投影、电子计算机等教学机器为媒介，传递与教学相关的信息，其中，多媒体教学技术越来越普遍地应用于小学课堂中。教师通过文本、声音、动画等多媒体信息，刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣，使学生主动学习知识、思考问题。比如，在带领学生学习《鸟语》这一节课时，为了使学生能够体会到课文中深深的人鸟情，我利用多媒体引导学生学习。首先，在课程开始时，我用多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，学生在如此热闹的画面中，自觉地融入课堂学习。他们也像鸟儿一样开始叽叽喳喳地议论起来，调动了主观思想，激活了学生心中的“爱鸟情”。随后我说：“同学们，你们想想，在生活中，有没有遇见过鸟儿向你叽叽喳喳地说话呢？”学生们顿时放开自我，有的学生说：“有一次我考试考得非常好，回家的路上遇到一只喜鹊在枝头叫，仿佛在说‘恭喜你呀！’”……最后，学生在我的点拨中，更加希望去阅读文章，看看文章中的鸟儿到底是什么样的。由此可见，在教学过程中，教师应该利用小学生的强烈好奇心和表现欲等，让学生对课文中的人物、事物产生自己独特的感受和想法，进而充分发挥自己的思考和想象力。

三、安排小组活动，让学引思

在语文教学课堂中，教师要想让学生主动学习、主动思考，可以把着力点从学生的“个体学习”放到“同桌或四人小组讨论学习”上。用小组学习创设一种表现自我的氛围，弱化教师的主体地位，使学生形成放松的心理状态，有助于为每个学生提供参与学习、积极思考的机会。比如，在带领学生学习《九寨沟》这一篇文章时，为了让学生更好地理解文章，感悟九寨沟的神奇美丽，我把课堂充分地交给学生，让学生自己学习、自己思考。首先，在课程开始时，我先在黑板上板书课题《九寨沟》，引发了学生的质疑：“‘九寨沟’？就是一个沟吗？它在哪儿呀？那是什么样的？”然后，我设计了几个问题：九寨沟在哪里？为什么称它为“九寨沟”？它是一条怎样的沟？有什么特点？……板书完问题之后，我说：“所有学生分成四人一个小组，仔细阅读文章，同学之间交流、讨论，找出问题的答案。”最后，学生们在我的问题的驱使下，开始认真地阅读文章，并且积极讨论，寻找答案。本节教学中，为了能充分发挥学生的主观能动性，我把课堂交给学生，同学之间进行交流，理解文章，更有助于加深对于文章的印象。由此可见，教师利用小组合作学习，可以为学生创造一个和谐、平等、自我的学习氛围，为学生提供更多展现自己的机会，调动学生主动解决问题的积极性，提高学生的思维能力。

总而言之，要想把“让学引思”充分地应用于小学语文教学课堂中，教师应该改变教学方法、更新教学理念，从而让学生在潜移默化中接受“让学引思”这个新的教育理念，最大化地发挥学生在课堂中的主体地位，使学生积极参与学习、主动思考问题，养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下基础。