江苏省盐城市建湖县实验小学 王 玮

合作学习是小学教学改革中经常用到的创新方式之一，合作学习给学生提供了充足的学习时间和空间，通过学生的自主学习和合作交流来完成对重点知识的理解，不仅可以提高他们的学习能力，培养合作意识，还能让他们从学习中获得成就感。在小学低年级语文教学中，为了提高学生的语文综合素质，教师要根据教学内容开展合作学习，使他们的学习更加深入，促进语文思维的发展，大大提高学习效率。

一、开展合作学习比赛，激发学习兴趣

在小学低年级语文教学中，组织学生进行合作学习，按照学生的学习能力分组，构成组内学生水平不同，组间学生水平相当的合作学习方式。在学习过程中，每个小组内的成员属于合作关系，每个小组之间属于竞争关系。合作学习时，教师布置合作学习任务，让小组之间开展比赛，哪个小组最先完成学习任务就获得胜利。在比赛的方式下开展合作学习，充分调动了学生的合作积极性，每个小组成员在合作中都能积极思考，大胆发表自己的意见，通过交流合作掌握课文内容。例如，在教学《江南》时，教师可以布置学习任务：学习课文中的生字；熟读课文内容；说一说江南都有哪些景色。在学习任务的指导下，学生在合作学习时有了明确的目标，他们先通过自主学习掌握课文中的基础知识，然后合作讨论江南有哪些景色。讨论之后，由小组长对讨论结果进行总结记录，完成学习任务。在合作学习中，学生深刻体会了江南水乡的美景，加深了他们的学习体验。小组成员完成合作学习后，教师要检验他们的合作效果，把合作效果好的小组评为最优合作小组，激励学生的合作积极性，让他们在每次合作学习中都能主动参与，认真探索，不断提高合作能力，促进课文教学的高效进行。

二、开展合作学习，突破教学重难点

合作学习运用到教学过程中，对学生学习能力的提高和对教学的促进作用表现得非常突出。在合作过程中，由于合作成员都是学生，可以让他们放松压力，用愉悦的心情面对学习，促进思维的活跃性，在相互讨论交流中促进思维的深入，加深对重难点知识的理解。在小学低年级语文教学中，学生的语文知识有限，他们的理解能力不高，在学习课文内容时，如果通过自主学习，在学习重难点内容时会遇到不理解的问题，这些问题靠他们自己的能力解决不了。在合作学习中，学生可以和小组中的成员进行交流讨论，在其他组员的启发下解决这些问题，提高他们的学习自信心。例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师可以组织学生合作学习，让他们思考：乌鸦口渴了怎么办？乌鸦喝到水了吗？在问题的引导下，学生通过合作讨论掌握了“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，使他们明白遇到困难时应仔细观察、认真思考的道理。 通过合作学习，每个学生对课文都有自己的理解，他们积极表达自己的想法，认真倾听同伴的发言，在交流互动中激活语文思维，对课文的理解更深刻，有效突破了教学的重难点内容。

三、开展合作阅读，提高阅读能力

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。在教学过程中，教师要注重培养学生的阅读习惯，让他们喜欢上阅读，并在课堂和课外时间进行积极主动的阅读，积累语文知识，提高阅读理解能力。在教学环节，教师可以组织学生进行合作阅读，先自己阅读一遍课文，掌握课文的主要内容，并把有疑问的地方画出来。在交流环节，每个学生可以把自己阅读课文的感受说出来，通过分享交流，使他们全方面理解课文内容。此外，学生可以把在阅读中遇到的疑问说出来，借助小组成员的合作来解决疑问，加深他们对课文的理解。在交流过程中，学生能够借鉴其他成员对课文内容的理解方法和学习方法，拓宽他们的思维面，让他们在探索课文内容时能更深刻、全面。

四、加强教师指导，提高合作技能

在小学低年级语文教学中，由于学生的年龄较小，掌握的知识少，在进行合作学习时，不知道如何表达自己对课文的理解，缺乏合作交流的意识。在合作学习中，往往只有一两名学生在积极讨论，其他小组成员只是安静地听着，不参与交流讨论，不能实现高效的合作学习。在合作环节，教师要鼓励每个学生都参与到交流讨论中，大胆地把自己的想法说出来。对于在合作学习中表现积极的学生，教师要给予奖励，如奖励小红花、奖励学习积分等，激励每个学生都能积极参与到合作学习中，有条理地表达他们的想法，提高表达能力，促进合作学习的高效进行。通过教师的指导和激励，在开展合作学习时，每个学生都能主动参与到合作讨论中，针对语文学习中的问题发表自己的意见，在有不同意见时进行讨论，并从课文中找出支持自己观点的内容，在和谐、快乐的合作中加深对课文的理解。

总之，在小学低年级语文教学中，教师要根据学生的学习能力和课文的难度有选择地开展合作学习，使他们在合作过程中学会表达自己的想法，学会认真倾听，在积极交流中掌握有效的学习方法，提高学习能力。在合作过程中，教师要关注学生的合作情况，对他们在合作过程中遇到的问题进行及时指导，让合作学习能够顺利进行，实现高效的低年级语文教学。