江苏省苏州市阳山实验小学校 陈 蓉

阅读是小学生获取信息、掌握知识、培养思维以及树立正确价值观的重要途径，并且也是语文教学中重要的组成部分。所以，教师应该在小学语文教学实践中注重学生阅读能力的培养，通过对课堂教学的补充、延伸等，引导学生形成良好的阅读习惯，从而提升他们的阅读能力。笔者结合以往的教学经验，提出了以下几点策略，希望可以为促进学生的阅读能力提供参考借鉴。

一、积极创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

小学阶段作为学生身心发展的关键时期，他们对于事物拥有非常强的好奇心。因此，小学语文教师可以充分利用这一特点来激发学生的学习兴趣，引导学生在学习中积极思考，从而保障学生的学习效果。同时，教师还应该注意在教学实践过程中建立与学生平等对话的关系，凸显学生在课堂教学中的主体地位，让学生可以充分表达自己的想法，也愿意主动表达。那么，教师就需要积极创设课堂教学情境，将学生的生活经历、生活经验和生活背景等融入课堂教学中来，并且教师应该借助生动、形象的语言表达来将学生带入阅读文本中，使学生的想象力也得到培养。例如，教师在教学苏教版小学语文二年级《狐假虎威》这一课的过程中，教师可以在教学前准备头饰、场景的道具以及生字卡片，先通过生字卡片来检验学生的预习效果，并根据学生的预习情况来调整教学计划，接着教师再组织学生对文章进行阅读，再利用扮演相应的角色来帮助学生理解文章的内容。这样不仅能够有效提升学生对于文章的理解能力，也培养了学生的语言表达能力、想象能力和自主学习能力。

二、组织学生开展阅读活动，体会文本情感

在小学语文课程体系中，有散文、诗歌、童话故事等内容，题材是十分丰富的，这些丰富多样的题材对于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力是非常重要的。但是，在以往的小学语文教学过程中，教师所使用的教学语言都是相对比较机械的，过于注重对于学生理论知识的灌输，与学生的身心发展严重不符，导致原本生动、形象的表达变得抽象、僵硬，学生在学习中无法体会到乐趣，也逐渐失去学习的兴趣。因此，教师要想提升学生的阅读能力，首先需要激发出学生的兴趣，让学生体会到其中的乐趣，这就需要抓住学生的心理特点和兴趣喜好，开展相关的阅读活动，从而提升学生的阅读能力。例如，教师在教学苏教版小学语文二年级《下大雨》这一课时的时候，在课前可以先让学生观察下雨天，在课堂上提问学生：“你们喜欢下雨天吗？”学生们会根据的喜好各抒己见，有的学生会说：“喜欢，雨天凉快，空气也好。”有的学生则说：“下雨天一点都不好，会淋湿，出门不方便。”在这种积极的交流氛围中，教师利用多媒体设备为学生播放相关的视频，然后引入本节课的内容，教师在富有情感地朗诵课文后，让学生根据自己的生活阅历来理解内容，促使学生更加深刻地体会文本的情感，有利于提升学生的阅读能力。

三、有效引导学生阅读，提升学生的自主阅读能力

提升学生的阅读能力，最重要的是提升学生的自主阅读能力，而这就需要教师对学生进行有效的指导，其中主要包括阅读方法和阅读内容。对于小学生而言，阅读内容一般相对比较局限，就是教材与儿童读物等，教师的指导就主要体现在阅读方法的层面。教师可以尽可能地减少文章领读，要让学生去主动阅读，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲、创造力，从而实现对于文章的感悟，而不是将教师的思想情感灌输给学生，要让学生有自己的理解，基于此，教师再进行有效的指导，以此来提高学生的阅读能力。

总而言之，阅读能力是学生在小学语文学习阶段必须掌握的一项学习能力，以此来为语文和其他学科的进一步学习打下良好的基础。而培养学生的阅读能力并不是短时间内就可以完成的，需要经过长期的训练、引导。因此，教师在小学语文实践教学的过程中，应该重视培养学生的阅读能力，结合学生的实际情况和教学内容优化与创新教学理念、教学模式，从而有效促进学生阅读能力的提升，为学生综合素质的全面发展提供重要支持。