山西省临汾市隰县第三小学 韩瑞瑞

新课程改革实施以来，素质教育得到了越来越多的重视，小学语文教学的改革也在如火如荼地进行着，这种改革不只是教学工具的革新和教学方式的创新，更多的是教学理念的更新换代，尤其是在识字和阅读教学活动中。小学语文的识字和阅读教学是小学生学习的核心内容，又为他们开展以后的学习打下基础，因此必须采取更加新颖的教学模式来激发小学生的学习热情，锻炼学生的识字和阅读能力，让他们感受到学习的乐趣，从而不断提升学习能动性。

一、趣味化教学在小学语文识字教学中的实施

1.讲解有趣的汉字来源

一些汉字的造字来源本身就充满了趣味性，在识字教学中为学生讲解一些汉字的造字来源，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生感受传统文化。比如我们在学习“乌鸦喝水”一课时，教师可以让学生比较“乌”“鸟”两个字的区别，学生会发现“乌”比“鸟”少了一点，这时教师提问：“为什么乌鸦也是鸟类，它却没有‘鸟’的眼睛呢？”看到学生们纷纷陷入了思考，教师可以利用多媒体为学生展示一张乌鸦的照片，并解释原来乌鸦浑身都是黑色的，连眼睛都是黑漆漆的，无法明显观察，所以我们在造“乌”这个字的时候，就把它的“眼睛”去掉了，而“鸟”字则有点睛的意味，同时，因为乌鸦通体是黑色的，所以“乌”也有黑色的意思。这样，既为识字教学添加了趣味，又能够提高学生的字词辨析能力。

2.分享有趣的字词故事

小学生都热衷于听各种各样有趣的故事，如果将字词知识用有趣的小故事呈现出来，便能够有效增强学生的学习兴趣。例如我们在学习“休”这个字时，教师可以借助多媒体，一边展示动画一边为学生讲小故事：有一天，一个小朋友出去玩，玩得太累了，以至于回家的路上靠着一棵大树休息，不久便睡着了。多媒体动画与小故事的融合可以让学生形象生动地理解字形和字义，给学生眼前一亮的感觉，还能够降低学生识字的理解难度。

3.组织有趣的识字游戏

有趣的小游戏可以调动学生的参与积极性，将识字教学与游戏结合在一起可以让学生在玩中学、学中玩，提高学生的识字热情与学习效率。例如猜字谜的游戏，在学习“恩”这个字时，教师可以设置“意中人放心上”的字谜，在学习“会”这个字时，可以设置“人在云上走”的字谜，在学习“蒜”这个字时，可以设置“二小、二小，头上长草”的字谜……让学生们想一想、比一比，看谁能又快又对地解出字谜。猜字谜游戏可以让学生用新颖的方式熟记生字的基本结构，增强识字的乐趣。除了猜字谜外，教师还可以组织学生开展“摘苹果”“找妈妈”的游戏，提前准备好写有拆分过的汉字的卡片，例如“氵”“忄”“每”“本”“亻”“扌”“高”“青”等，让学生找一找两两可以组合成汉字的卡片，看哪位同学找得又对又多，在游戏的过程中，学生会识别偏旁，比较字形，还会找出一些平时容易记错的形近字，能够在激发学生学习兴趣的同时，提高学习质量。

二、趣味化教学在小学语文阅读教学中的实施

小学生大多喜欢阅读，但是又难以长时间集中注意力，以往教师领着学生阅读分析文章的教学形式不利于吸引学生，而趣味教学则可以为学生营造有趣生动的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。在开展阅读教学时，教师要采取新颖的导入方式，在教学一开始就抓住学生的眼球。教师可以利用多媒体技术，发挥多媒体图文并茂、视听结合的优势，调动学生的阅读积极性。例如我们在学习《曹冲称象》一课时，教师可以在多媒体上为学生展示课文插图或者小动画，创设生动形象的学习情境，在此基础上，教师提出问题：“曹冲如何实现称象的目的？”让学生结合课文分组讨论，这样一来，学生被图像所吸引，探究兴趣也会大大提高。除此之外，教师还要积极组织各种阅读活动，让学生体验阅读的乐趣。例如教师可以让学生针对课文中的故事情节和人物对话进行角色扮演，将阅读从书本上搬到讲台上，让学生在角色扮演中理解文字含义，抓住人物思想情感。

对于小学生，他们都比较喜欢爱玩，自制力相对较差，在课堂上很难做到安安分分地听课，对此，教师需要在教学过程中多花点心思，通过各种方式，组织具有趣味性的课堂活动，从而点燃学生学习知识的欲望。在小学语文阅读教学中，教师要通过趣味化阅读方式的开展来引导学生飞扬思维。首先，教师要保证课堂导入新颖，可以通过故事、动画、视频等方式，引导学生产生良好的学习心理；其次，教师要保证课堂活动丰富，如自主阅读、小组讨论、角色扮演、课堂演讲等，要全面激发学生的主体作用。如在引导学生阅读《蒲公英》的内容时，教师可以在课堂上利用多媒体将蒲公英的美丽图片展现出来，让学生欣赏，然后组织学生开展一场“我爱蒲公英”的朗读大赛，教师将学生分成多个小组，让各组派出一个代表进行课文朗读，其他学生则对朗读情况进行打分，通过这样的活动全面激发各组学生的积极性，让学生可以主动参与到课堂中。

总之，趣味化教学对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量有着积极意义，因此，教师要结合识字与阅读教学的具体内容，积极地为学生营造生动有趣的学习氛围。