李强

（山东省滕州市中等职业教育中心学校，山东 滕州 277599 ）

翻转课堂的教学模式，以新兴多媒体为依托，借助我国当前多媒体发展良好的势头，成功颠覆传统教学模式，利用互联网的信息渠道完成教学知识的讲解与传授，给予学生广阔、自由的发展空间。在中职体育教学中传统的教学模式已经成为阻碍当前教学质量和成绩的主要因素。翻转课堂为中职体育教学带来的最大改变就是丰富教学模式，以当前学生最感兴趣的社会热点为依托扩展教学内容，进而调动学生对于体育的热爱和积极性。同时，翻转课堂最大的特点是体教结合，理论与实践相结合的模式也与当前中职体育教学目的不谋而合。通过对理论的实践来检验体育成绩。本文以翻转课堂在中职体育教学中的开展为切入点，旨在通过翻转课堂的教学模式来提高中职教育的教学效率。

1 翻转课堂的概念

翻转课堂起源于美国，英文Inverted Classroom翻译为翻转教学课堂。学校通过制作视频软件及PPT并附上音频讲解课程，来完成教学计划，并传到网络上进行宣传是翻转课堂的起源。学生可以通过观看视频学习知识并补习缺少的功课。而后在此基础上丰富翻转课堂的应用模式，逐渐尝试让在家里的学生能通过视频观看教师讲解知识。

翻转课堂进入我国之后迅速成为高校教学不可或缺的模式。一方面，翻转课堂可以充分利用师生之间的资源进行互换，提高了学习效率同时能够双向节省学习时间，让学生学习不再受时空限制；另一方面在互联网的普及下，翻转课堂对成本要求并且与时代紧密结合的特点成为其最大的优势。

2 翻转课堂在中职体育教学中的重要性

2.1 翻转课堂教学模式的可行性

互联网是21世纪最有影响力的改革，对学生来说最大程度地解放了学生自我能动性，学习不再受时空限制。学生通过互联网观看视频，可以通过手机、电脑等通信设备轻松实现，学生可以随时暂停视频，在互联网上查阅相关资料消除自身疑问。即使学生没有在一起学习，也可以通过微信、QQ等新媒体进行问题的交流和探讨，并且将问题整理，方便与教师沟通和交流。这样一来不仅告别了纸质媒体对学习时空的限制，更方便问题的及时反馈和交流，这也是翻转课堂能够在中职体育教学中可行的主要因素。

2.2 翻转课堂教学模式的必要性

体育教学包括2部分：体育理论知识和相关实践教学。当前我国对体育教学重视程度不足，体育课程时间被最大长度地压榨，进而使学生对体育的积极性不高，专项知识了解不足。体育教学面临的是时间紧、任务重的教学现状，因此如何提高教学效率，最大化分配业余时间成为当前体育教育的侧重点。

对学生而言，翻转课堂通过视频的形式进行知识点的传递，学生可以自主地安排体育学习的时间和地点，利用课余时间作为放松进行关键体育知识点的学习，并且在课余时间进行训练是最大化提高效率的表现。对教师而言，翻转课堂教学模式则更具有针对性，客观来说对教师的要求更高，教师通过不同成绩和身体素质的学生制定不同的课件，更有针对性地制订教学计划，让学生在学习的过程中能够感觉到实质性的进步，同时针对学生提出的问题一定要及时、有针对性地解答，加强交流和互动。

3 翻转课堂在中职体育教学中的应用

本文以篮球投篮课程内容为例，分析翻转课堂在篮球课程教学中的应用效果。

3.1 课前准备阶段

课前准备阶段是教师需要重视的环节，通过总结篮球投篮的视频来进行归类。值得一提的是，投篮视频中必须示范的动作一定要规范，动作及细节规范的讲解要由浅入深，并且在视频中要提出问题和训练计划让学生一方面能够了解自身水平，一方面能够解决问题，按照训练计划进行练习。

3.2 课间活动环节

3.2.1 确定任务以分组的形式练习，5人1组，共4组。每名学生以抽签的形式选择视频，并对动作进行模仿和提出问题，进行师生互动，共同参与讨论，在讨论后将得出的正确结论，讲授给每名同学，帮助学生更好地掌握姿势及动作要领，以及学生能够有自己的理解。

3.2.2 完成任务在小组练习中，可以细致地观察到每名学生的表现，他们都很积极，小组学生间相互帮助，共同讨论投篮动作要领及易犯错误，形成了良性循环。而教师也穿插在各小组之间进行细致观察，并根据学生易犯错误，及时进行正确的指导。

3.2.3 展现活动成果活动成果的展示也就是验收环节，每名学生对通过视频学习的动作或者理论知识进行总结，也可以通过小型比赛的形式将学习的内容进行展示，教师与各个小组的学生共同给出动作示范的评分，并提出动作示范存在的错误，满分为10分。通过分值的形式来规范动作，增强专业性和竞争性，保持学生积极向上的心理状态。

3.2.4 评价与反馈教师在翻转课程中起到的是导向型作用，学生是教学的主体，通过翻转课堂的教学模式，学生的学习效率和学习积极性有明显提高，师生交流更加频繁高效。但是，还是存在少数学生不会观看视频学习，也没有主动提出反馈的意见，导致部分学生无法及时地跟上教学的进度。对此情况，在翻转课堂中，对这些学生，首先教师要采用分组教学的形式，将无法跟上学习进度的学生根据个人情况进行分组。比如，不会看视频的学生可以规定软件、播放地点、统一通信设备进行观看；对视频理解能力较差的学生可以采用“以点带面”的形式在组内选出表现优秀的学生，进行视频内容的具体讲解和指导，从而双向提升学习效率。在本次反馈中，大部分学生对翻转课堂这种教学形式都能很好接受，可以长期推广和使用。

4 结 语

翻转课堂是颠覆传统教学模式的一种新型教学形式，对中职体育教学质量和学生学习能力的提高起到积极作用。通过网络搭建起的师生交流平台在拉近师生距离的同时提升沟通频率和效率，并且能够获得优质的教学资源。新媒体结合时下热点的教学内容和教学手法对教师的教学方式提出新的要求，教师不得不通过培训提升自身的专业水平和教学能力，改变教师古板的教学思想，接受新时代的教学方法。总之，翻转课堂对中职体育教学的提升具有重要作用。