杨秀文

摘要：信息技术的发展壮大改变了课堂教学活动。当前小学语文教学已经突破传统课堂模式的限制，在信息技术手段的支撑下，开拓丰富的教育资源，借助生成性教学策略，使语文课堂更丰富、更饱满，再加上新颖的教学方法吸引学生注意力，有效提高语文教学质量，培养小学生综合语文素养。本文结合智慧学习环境的特色，探讨小学语文阅读课生成性教学路径。

关键词：智慧学习；小学语文；阅读课程；生成性教学

阅读教学作为语文课程的重要环节之一，高效率的阅读教学活动不仅能培养学生思维能力与创新能力，也对其人际交往及未来适应社会大有益处。在“互联网+”技术的支撑作用下，智慧学习环境为语文教学活动提供了丰富的阅读资源，通过计算机技术、多媒体技术等多重手段提供生成性教学资源，让语文阅读课“动”起来，活跃学生的思维，培养创新能力，让他们在优质的课程环境中主动学习、主动思考，达成生成性教学活动的预期效果。

一、挖掘丰富的阅读课生成性教学资源

反思传统的阅读课堂教学模式，教师一味地灌输知识，忽略教与学之间的互动，导致学生的阅读兴趣不高，缺乏课堂参与激情。基于生成性教学资源实现阅读教学改革，为学生创造了全新的阅读环境，调动学生的阅读积极性，他们在课前通过观看相关视频资料或其它课件，对文章内容产生初步认识，通过自主预习为课堂学习做好准备，当他们带着问题与思考走进阅读课堂，自然能够保证阅读学习的效果。例如学习文章《格列夫游记》时，笔者总结文中精彩片段，并给学生提供相关的视频资料，让学生课前通过自主阅读、学习和观看资料，了解文中提到的“大人国”、“小人国”，并课前预设问题，给学生介绍当时英国两党之争的背景环境，让学生通过自主预习解决问题。这样，每个学生都带着任务预习，有计划、有针对性地自主阅读，逐渐对文章内容产生探究兴趣。另外由于学生课前已经对课文内容有了一定认识，形成自己独特的思想与态度，教师再根据学生的实际情况设计阅读教学内容与教学方法，能迎合学生的内心需求，这样的阅读课程符合学生的兴趣与需求，自然也能保证效率。

二、创设愉悦的阅读课生成性教学环境

智慧学习环境为小学语文阅读课教学提供了全新思路，与传统的阅读教学模式相比，凭借强大的网络技术平台创设生成性教学环境，给学生提供了更广泛的阅读空间，小学生可以根据自己的阅读兴趣和成长需求，合理利用碎片时间，通过手机、平板电脑等网络平台进行自主阅读。这样，学生摆脱了过去枯燥的阅读环境，智慧学习环境带给他们全新的阅读体验，有效激发小学生的阅读热情，促使他们积累更多的阅读材料，保障阅读效率与阅读质量。例如学习课文《虎门销烟》时，为了让学生进一步把握文章内涵，笔者课前在网络教学平台上传“林则徐虎门销烟”的视频资料，让学生通过观看电影短片了解虎门销烟的背景，带着强烈的情感再进一步阅读课文，激起了学生强烈的爱国主义精神与民族自豪感，阅读学习的过程也变得轻松也有效。另外，教师还要借助智慧学习环境创设愉悦的阅读课生成性教学氛围，以灵活、生动、直观的教学方式，通过声音、图片、动画等多种形式呈现文学内容，让阅读课程变得更有趣、更灵动。例如学习课文《女娲补天》之前，给学生播放动画片的片段，让学生了解女娲补天的背景与过程，体会女娲无私奉献的精神，在愉悦的生成性教学环境中，学生集中注意力思考，完成阅读学习的任务。

三、开展多元化的阅读课生成性教学评价

生成性教学评价环节也是保护学生阅读兴趣、丰富阅读体验的重要一环。语文教师应根据学生的实际情况，基于智慧学习环境的优势条件，创设动态化的阅读课堂，让学生通过生成性资源参与阅读学习过程，保证阅读学习的有效性。例如学习《九寨沟》时，教师可采取教师日志、电子档案袋等方式创设阅读生成资源，综合评价学生的阅读习惯、阅读方法及阅读能力等，鼓励学生爱阅读、会阅读、主动阅读。另外阅读课教学不能局限于老师教、学生听的模式，还要积极邀请家长的参与，将学校教育与家庭教育有效融合，培养学生阅读学习的自信心。例如要求学生每天有感情地给家长阅读文章，与家长一起讨论阅读感受，家长每天在班级微信群汇报孩子的阅读情况。通过这样的学习与评价方法，搭建教师、学生与家长之间的沟通平台，利用一切时间与机会交流阅读感受，帮助小学生养成阅读习惯，提高语文素养。

我国信息技术的不断发展与完善为营造智慧学习环境创造优势条件。在小学语文阅读课堂上，融入越来越多的辅助性资源，打破了过去教师“一言堂”的教学状态，打造开放性、动态化、互动式的课堂模式。小学语文阅读课生成性教学活动凭借智慧学习环境，获得强大的软件与硬件支持，灵活多样的阅读教学模式深受学生喜爱，富有趣味和活力的生成性教育资源深深吸引学生注意力，调动他们阅读学习的主动性与积极性，有效提升阅读教学品质。

参考文献：

[1]刘克祎.浅談小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016 （Z2）：119-120.

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015 （06）：160-161.