文/徐静静

一、会计专业“三位一体”实训教学模式 中存在的问题

会计专业学生应具备出纳业务、记账业务、会计核算以及电算化操作能力，而记账业务和会计核算能力是学生应该具备的核心技能。当前，在实训教学过程中实践教学环境比较分散，不够理想，实践教学项目比较单一，教学理念以及方法相对落后，生产性及综合性的实训项目比较缺乏，理论与实践未形成有效连接，学生通常是通过实习资料以及业务模拟来进行实训教学，没有充分发挥企业的作用，与行业、企业的交流合作不够导致教学内容与实际工作存在较大差距，学生缺乏实际动手的能力。同时，在实训教学中过分注重会计核算，缺乏分岗位实训，对实际业务中涉及到的税收、金融等方面知识的培训不足。因此，在实训教学过程中不仅要培养学生的专业素养，同时还要注重学生的专业实践能力，提升其综合素质。

二、会计专业“三位一体”实训教学模式 的意义

用人单位在进行人才录用时需要学生能够较快地适应岗位，熟练掌握财务软件，并且能够独立完成记账、报账等工作，满足企业财务部门不同的岗位需求。“三位一体”教学模式是多阶段、多层次的实践教学体系，融合了理论知识与实践操作。开展“三位一体”实训教学模式能够根据学生学习的不同阶段选择不同的实训教学方法，结合会计专业学生学习的实际情况以及教学设施的现状，将课程综合实训以及理论教学与岗位实训进行充分融合，不仅能够提高学生的专业水平和职业素养，还能提升学生的上岗实践的操作能力，实现教学目标，为学生将来就业做好工作筑牢基础。

三、会计专业“三位一体”实训教学模式 的构建策略

（一）开发适合教学使用的教材，科学设计课程结构体系

根据实际情况融合实践和考证内容，并与企业的会计人员进行沟通，重新编排、更新传统的理论知识，完善教材内容。同时，在编写时可以加入历年会计资格考试中的真题，并加入一些与计算机和经济法相关的教学内容。合理规划各个年级学生应进行的会计资格考证，开设相应的课程。另一方面，应通过市场调查掌握当前企业对人才的需求情况，企业需要人才不仅具有专业理论知识，同时还要具有实际操作能力以及语言表达能力和与其他部门的沟通协调能力。因此，在课程设计方面要增加这些方面的内容。同时，在考评方面要改变以往只注重笔试分数的方式，应提高实训的学分，注重学生口试、案例分析、实务操作等方面的考核内容，提高学生的综合素质。

（二）强化学校内部会计实训环境建设

建设高度仿真的会计实训环境，配备系统的实训设施设备，配置模拟企业中常用的支票、汇票、会计凭证和各种印章以及财务报表等。培养学生熟练掌握企业的办公软件，建立手工会计以及会计电算化实训室，并配备企业常用的如金蝶、用友等财务软件。此外，配备ERP沙盘模拟实训室，通过了解企业核心业务以及企业内部各部门的职责和关系，做好角色分工，培养团队协作能力，熟悉银行、税务等单位的职能，使学生能够将所学知识真正应用到企业的实践中，提高学生主动学习的积极性。

（三）加强与企业的合作

与企业合作可以促进学校产学研的综合发展，合作单位可以帮助学生加深对企业流程的了解，促进教师的实践研究。由于我国当前中小企业比较普遍，学校可以优先选择与当地的中小企业进行合作，也可以与税务师事务所以及会计师事务所进行合作。合作模式可以为企业提供记账业务等服务，校方提供场地以及相关设备，并由教师对学生进行指导在校园内按照企业会计准则以及税务制度要求处理企业账务，并生成会计凭证以及财务报表，每月进行纳税申报。

四、结语

会计专业的学生不仅需要有较强的专业素养，同时还要具备较强的实践操作能力。因此，在构建实训教学模式中，学校应开发适合教学使用的教材，科学设计课程结构体系，同时强化学校内部会计实训环境建设，并加强与企业的合作。这样不仅能够提高学生的实践技能，还能提升学生的社会工作能力以及就业能力，同时也能为企业提供高素质的人才，促进企业的发展。