文/张培强

一、中职班级自主管理的问题

（一）班主任的管理过于松散

在中职教育的过程中，教师的主要教学任务是提升学生的实践能力。因此，在班级管理工作的开展过程中，很多教师就会产生松散以及懈怠的理念，认为其可有可无，从而影响了整体的管理质量。

（二）学校缺乏相关管理制度

在中职教学的过程中，学校通常会将自身的注意力集中在为学生拓展就业岗位以及提升学生的就业能力上，对于班级管理，并没有形成系统的管理制度以及管理规范，使得教师在进行班级管理工作时，会出现“无迹可寻”的状况，从而影响了管理工作的开展。

（三）学生自身自主意识过低

在中职教学的过程中，很多学生都存在“自暴自弃”的理念，他们认为自己是因为学习不好才会进入中职院校，认为自己低人一等，从而会产生放弃自己的理念，无法形成一定的自主意识。

二、中职班级自主管理的对策

（一）强化中职班级班主任自身的管理理念

在中职教学阶段，大部分学生都存在较大的叛逆心理。因此，在实际的教学过程中，班主任们就需要对学生实施有效的管理。同时，在开展自主管理工作的过程中，班主任需要适当地提升自身的管理意识以及管理理念，形成一定的工作基础，以保证工作的稳定开展。

首先，中职班主任们需要定期开展相关的会议，多个班级的班主任就管理问题进行分析以及探讨，强化自身的工作能力；其次，在日常教学的过程中，班主任需要对班级的学生进行了解以及掌握，结合不同学生的情况，为不同的学生制定不同的管理计划以及管理目标，实现分层管理，以推动学生的稳定发展。

（二）提升中职班级学生自身的竞争意识

首先，在日常的管理工作中，中职班级的班主任可以结合自己班级学生的综合特点以及综合能力对其进行分组，然后要求学生以小组为单位站在不同的方面进行比拼。比如学习比拼、素质比拼以及能力比拼，以此形成竞争的氛围，从而有效激发学生的自主管理意识；其次，在进行分组时，班主任一定要坚持公平公正的原则，合理地对学生进行划分，以此保护学生的积极性以及信心，防止学生的自尊受到伤害。

（三）培养学生良好的学习生活习惯

当学生能够形成一定的自主管理意识，并能够形成良好的学习习惯以及生活习惯时，班主任的自主管理工作难度就会明显降低。因为，此时的学生会产生正确的学习理念，能够主动地配合班主任的工作，从而推动自主管理工作的稳定开展。因此，在实际的教学过程中，班主任们就需要注重培养学生的综合习惯，提升学生的综合素养，保证自主管理的整体质量。

（四）完善中职班级管理的计划以及目标

与普通的高校不同，中职学校的专业性以及职业性比较强，因此在教学的过程中，班主任们就不能够应用统一的管理计划以及管理目标对学生实施管理。

在具体的教学过程中，班主任们需要对班级学生所在的专业进行分析，找出专业的特点，以及综合技能的要求。然后班主任们可以结合具体的专业特征进行自主管理目标的设定，以此保证学生能提升自身的职业能力以及职业素养，推动自身的综合化发展。

（五）提升学生的自主管理意识以及能力

在中职班级管理工作开展的过程中，学生是最主要的一个因素。当学生自身能够产生自主管理的意识，并能够主动地对自身实施自主管理时，那么班主任的工作就能够得到有效的提升。因此，在实际的工作过程中，中职班主任就可以结合多样化的教学手段开展教育，以促进学生自主管理意识的形成。比如，在日常教学的过程中，班主任可以举办“我是小老师”的活动，与学生进行位置互换，要求学生站在班主任的角度上看待问题，处理问题，了解班主任工作的辛苦，以此提升学生的管理意识。

三、结语

综上所述，在当前的中职教学过程中，针对于自主化管理的工作来说，还存在较多的问题。因此，中职班主任们就需要对此加以重视，并能够结合多样化的教学手段对其进行合理的优化以及创新以保证中职教学的稳定开展，同时也能够促进学生综合素养以及综合能力的提升，使其能够更好地适应社会，推动自身的全面发展。