文/孙澎

一、中职班主任管理工作开展的现状

（一）管理学生过于疏松

因中职院校的学生大多数综合能力比较差，一些班主任不会深刻地认识到管理学生工作的重要性，即使已经发现某些学生存在的问题，也仅仅是形式化的管理，缺乏管理力度，长时间之后，学生便会更加放纵，不会意识到自己的错误，导致教师对学生的管理产生放弃的想法，进而影响到中职班主任对班级内所有学生的管理质量。

（二）班主任与其他教师交流不够充分

众所周知，班主任与科任教师可以看作是一个团队，承担着教育学生、管理学生的重任。然而，因中职学生自身比较特殊，经常在课堂中做一些小动作，只有在班主任授课期间才会认真听讲，缺乏自我管理与控制能力。现阶段，部分班主任不能及时地与其他教师交流学生的表现情况，会影响到学生的全面发展。

（三）忽视学生的个体成长

在教育背景的改革之下，教育体系也需要不断完善与健全，然而诸多班主任认为采用自己的方式可以管理好整个班集体，没有及时更新管理观念，管理方式也存在滞后性。在这种情况下，若教师对学生实施固定化管理模式，只会导致学生产生厌烦情绪，不服从教师的管理与教育，而教师不愿意欣赏学生的闪光点，进而忽视学生的个体成长，使得班主任的管理工作效率大幅降低。

二、新形势下中职班主任管理工作的 改革方式

（一）加强学生的综合管理，使学生树立正确的人生观念

态度决定一切，这是做事情成功的必备条件。对于中职班主任而言，需要端正自身的管理态度，帮助学生找到他们的不足之处，促使学生有针对性地改正自己的缺点，不断完善学生的自身知识结构体系。同时，全面分析管理工作的现状，将管理工作落到实处，真心关心爱护每个学生，用真情触动学生，使学生放下对教师的畏惧与逆反心理，提高他们的自身素养。

（二）与其他教师交流，全面掌握学生的学习情况

中职班主任应增强与其他教师之间的交流，全面掌握学生的学习情况，合理地发挥自身的管理职能，提高班主任的管理工作效率。同时中职院校的科任教师应将自己视作班主任的合作朋友，全方位地对学生在课堂中的表现加以记录与总结，切合实际地与班主任沟通，利于班主任针对某学生的纪律或者学习情况加以指点，便于班主任与学生之间建立良好的关系，让班主任能够深入地了解学生的身心变化特点。

（三）尊重学生的个性化发展，创新管理手段

中职班主任在管理学生的过程中，应以学生为主体，充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的特长参与学习活动，促使学生在校园的生活中能够充分发挥自身潜能，为创造和谐的校园文化环境贡献出自己的力量。同时，在网络时代背景下，教师可以利用网络与家长保持联系，通过建立微信群等方式定时向家长总结学生在校的表现情况，并且将学校组织的各项活动信息发布到微信群中，及时与家长取得联系，通过科学的家校合作手段，号召家长积极响应学生的管理工作，全方位地对学生进行管理与监督，从而提高管理效果。班主任还需要定期举办主题班会，例如通过“文明伴我成长”“共创美好家园”等主题班会，强调学生认真学习、积极向上的重要性，激发学生对美好生活的向往，让学生树立保护环境、爱护花草树木的意识，进而加强学生对事物的认知，引导学生杜绝不良网络信息，提升自身综合素质。

三、结语

综上所述，研究新形势下中职班主任管理工作改革的课题具有十分重要的意义与价值，班主任作为管理班级的实施者与组织者，应充分发挥自己的职能，同时结合新形势教育工作的发展趋势与管理工作现状，更新与时俱进的管理思想，创新管理手段，制定切实可行的管理计划，全面开展中职学生管理工作，将管理工作落到实处，凸显班主任在班级管理中的作用。