呼秀艳

21世纪是信息化时代，多媒体介入到初中道德与法治课教学中，对激发学生兴趣，降低学习难度，加大课堂容量，优化教学过程，提高道德与法治课教学质量具有重要作用。然而在道德与法治课堂教学中应用多媒体方面也存在诸多误区。本文在多媒体教学实践的基础上就多媒体在初中道德与法治教学中应用的误区与对策谈谈自己的看法，以期对广大道德与法治教师有一定的借鉴意义。

一、多媒体在初中道德与法治教学中应用的误区

（一）盲目排斥传统教学手段而崇拜多媒体教学手段

有的道德与法治课教师误认为运用多媒体课件的课堂教学便是现代化的教学、优质的课堂教学。于是，出现了有些教师盲目崇拜多媒体教学手段、他们过分强调多媒体教学手段的优势的同时对传统教学手段完全给予了否定的态度。于是，有的教师在利用多媒体进行授课时便会完全摒弃传统教学手段的运用，省去必要的板书，一节课忙忙呼呼结束时，黑板上空空如也，使得学生无法及时的清晰地对本节课的主要内容有个直观化的认识，对本框内容的知识框架也是非常模糊，从而降低了课堂的教学效果。

（二）通过满堂灌实现大容量，忽视学生主体作用

很多道德与法治教师利用多媒体进行教学如获法宝，片面的利用多媒体去追求课程的大容量、快节奏，却忽视了学生在课堂教学中的主体作用。课堂教学过程中，教师只顾念多媒体课件，注意力完全集中在播放多媒体课件讲解多媒体课件身上，使得多媒体填满了整个道德与法治课堂。至于学生能否接受的了、消化得了却根本不给予考虑。

（三）忽视发挥教师的主导作用

无论使用何种手段进行教学，教师在教学中的主导性地位都不能变。有的教师在多媒体教学中便忘记了去发挥自身的主导作用，去点拨学生、引导学生，而使得多媒体反客为主，被多媒体课件牵着鼻子走，教师在课堂上完全成为了多媒体课件的控制员、解说员和放映员，教师不清楚自身在教学中的主导地位和作用，缺少对学生的引导与启发。

（四）重视课件外在形式却忽视了实质内容

有的道德与法治教师将备课的主要精力放在了多媒体课件的制作上，片面追求课件的美观度。教师利用高超的多媒体技术，使得多媒体课件成为与教学内容关联不大的甚至是没有关联的视频、图片、动画、音频的简单的堆砌，大搞形式主义，华而不实，却往往忽视了多媒体课件的实质内容。于是课堂上，学生的注意力也被与课堂内容关联不大甚至毫无关联的视频、图片、动画、音频所吸引，使得一节课下来貌似教学材料丰富详实课堂气氛活跃，但事实上如此的课堂根本无法完成教学任务、达成教学目标。

二、多媒体在初中道德与法治教学中应用的对策

（一）积极树立新课程理念和先进教学观念

教学手段的使用要以服务于教学目标、服务于学生为宗旨，要以人为本。教师教学观念不转变、角色不转变，即使运用多媒体现代教学手段授课，也还会是老一套，换汤不换药。这样，多媒体课件很有可能就只能起到现代版的板书的作用，会变本加厉的将人灌改变为机灌，进行电灌。作为道德与法治教师，应该深化学习先进教育理念，在课堂上努力转变学生的学习方式，引导学生自主合作探究学习，培养学生的探究精神合作意识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。先进的教学理念决定先进的教学行为，而落后的教学理念只能会产生落后的教学行为。作为道德与法治教师只有加倍努力加强学习，才能适应道德与法治课程改革的需要。

（二）处理好多媒体教学中的各个要素间的关系

多媒体教学过程包含四个要素，分别是教材、媒体、教师、学生。多媒体四要素之间的关系如下：1、教材知识是学生学习的对象，是教学的依据。 2、媒体是辅助学生学习的辅助性工具，是教学的辅助手段。3、教师是学生学习的组织者、合作者、促进者，是课堂的主导。4、学生是学习的主动构建者，是学习的主体。

（三）制作课件要注重实用性，追求形式与内容的统一

一个好的课件一方面能够结合教学的内容有序的展开，达到预期的教学目标，另一个方面一个好的课件可以充分调动学生浓厚的学习兴趣、有效调动课堂氛围、提高学生的学习效率。多媒体课件只是服务于课堂教学的一种手段，教学手段的运用应时刻以完成课堂教学的任务为第一要素，那些刻意追求“演示“华丽”效果的教师事实上是在舍本逐末。因此，道德与法治教师在制作课件时，务必使课件服务好自己的课堂教学与学生，要想方设法的去使自己的课件具有实用性。道德与法治教师要善于做到取其精华弃其糟粕，要善用其他教师的优秀课件，要使多媒体课件结合自己的课堂教学与学生实际为自己的课堂教学服务；所做的课件不需要多么复杂精致，如果课件只是为华丽而华丽，为课堂热闹而设计，没有为实现道德与法治教学目标提供有效服务，那么这样华而不实的课件对于教学是毫无意义的。

（四）重视对学生学习方式的培养，切实发挥教师主导作用

初中道德与法治教学的主要任务就是使学生理论结合实践促使其道德准则的内化并形成科学的思维方法。激趣明理、答疑解惑、启发诱导、培养能力是教师在教学过程中应该发挥的作用，即在教学过程中教师起主导作用。不管使用什么教学手段，教师的主导作用不能改变。多媒体课堂上也同样要发挥教师的主导作用，教师要在课堂教学中想方设法提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导学生要运用所学知识指导自己的行为，实现知行统一，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。因此，在多媒体教学中教师的主导作用更要注意发挥好，而不能讓课件无形中变成了主角。

总而言之，多媒体教学手段以其显著的优势赢得了广大师生的喜爱与欢迎。课堂中有效地使用多媒体，能够有利于道德与法治课堂三维目标的达成，从而有效地提高道德与法治课堂的教学效果。但多媒体辅助教学手段毕竟终究只是一种教学手段，它不是万能的。对其在初中道德与法治教学中如何更加科学的有效的应运仍是需要进一步探索研究的课题。