■沈 洁／江苏省昆山市正仪中心幼儿园

一、乡土材料多方收集

教育家陈鹤琴说过：“大自然，大社会都是活教材。”只要你用心寻找，我们身边不乏这样的教材。

（一）走进大自然，变自然资源为材料

大自提供了丰富的游戏材料。无论是草堆、土坡、小路，还是泥土、沙子，都是操作材料、游戏的乐土。乡土材料种类很丰富，如花草树木类：有花、草、树枝、树根等；蔬菜庄稼类：有种子、青菜、水稻、麦秆等；更有一些果实：松果、芦苇、莲蓬等。孩子们在看一看、找一找、挑一挑这些有趣的事物中，不但积累了相关知识，更感受到了大自然的美，还培养了孩子们的审美情趣。

（二）挖掘大社会，变生活物品为材料

深挖生活中的乡土材料，有很多收获。比如大家调查寻找与“种子”相关的材料。主材料有：种子（蔬菜类种子、水果类种子、庄稼类种子等）；相关材料（豆荚、玉米穗子、椰子壳、麦秸等）；可采用的挑战性工具（豆浆机、砧板、塑料小刀、小榔头等）。在挖掘材料时，一张“种子”的知识网被孩子们排列清楚，为更好的开展区域活动打好了基础。

二、乡土材料巧妙投放

区域活动必须寻找适宜材料巧妙投放，要注意变化和层次，取得有事倍功半之效。

（一）根据主题内容投放有变化的材料

在主题活动“有趣的动物”中，种子在各区域的投放可以是：

（1）益智区：提供各类种子，如黄豆、黑豆、桂圆核等，向家长收集衬衫盒，利用圆形种子会滚动，设计“小动物找家”的游戏。

（2）美工区：不同的种子有不同的颜色，更有不同的形状。可以是点缀，也可以是排列瓶贴的主材料。红豆红色，绿豆绿色在美工区的种子创艺中，可设计“小动物的家”，利用种子的颜色、形状装饰新家。

（3）生活区：提供水果，找寻水果中的种子，辅助工具：砧板、塑料小刀、小榔头、榨汁机等。设计“我家的厨房我做主”，通过切一切、剥一剥，打开水果找寻果子中的种子，看一看、闻一闻、尝一尝，种子是怎样的？

（4）种植区：设计“动物们的小花园”，利用水养与土培两种方式让种子发芽布置小花园，提供盆子、竹签、棉花等，让幼儿通过亲手种植、培养，感受种子在不同环境中的生长。

（二）根据个别差异投放有层次的材料

材料要由浅入深、从易到难分层投放，同时还要注意给幼儿留有想象的余地，使幼儿在自主选择和操作时，有一定的探索空间。根据孩子们的实际水平，我们把收集到的材料重新分类、组合后投放各区域。

操作区：尽量多摆放原材料和半成品材料。在生活区“我家的厨房我做主”中可投放原材料，如需切开才能找到种子的苹果、梨、桃等，或者是需要剥开才能发现种子的莲蓬、豆荚等。在美工区“小动物的家”中投放各类种子，并且摆放时注意种子的大小、形状，供幼儿想象、创造，只对部分较大的种子做了切分的处理，以便于方便孩子们操作。 在益智区“小动物找家”中：提供成品，方便幼儿掌握形状，从而把握滚动的特性。种植区中提供原材料和成品，方便观察和养殖。

投放操作材料时先要思考投放的材料是否具有可操作性，是否符合孩子认知水平，是否有挑战性，要根据幼儿能力差异分层投放。有效发挥乡土材料作用。

三、乡土材料合理运用

区域活动材料越丰富，孩子们玩起来也就越有趣，只要合理的运用乡土材料，孩子们在操作中更能养成良好的学习习惯及优质的品质。

（1）益智区：利用绳子、体型较大的种子等在衬衫盒中设置障碍，类似于迷宫，把各类种子通过滚动玩走迷宫游戏。当熟练后，可以在障碍中再放入更高一级的障碍，如：竹筒、葫芦，让种子滚过竹筒、滚进葫芦，使游戏更具挑战性。

（2）美工区：用不同的种子进行排列装饰后，还可以加上麦秸秆、小树枝、树叶、芦苇等乡土材料综合协同装饰，这时候再加以固定和添补润色后，富有艺术性的装饰画面赫然就呈现在眼前，各具风格、各有特色，有时是柔和静谧的草原，有时是冲击力极强的几何画面，孩子们通过探索、操作，创造力、想象力都有了一定的提高。

（3）生活区：通过一系列辅助工具的帮助，对藏在水果中的种子有了抽象到具象的认识。这时再请开壳器、小榔头参加，还能开启干果外壳，看到种子的内部构造。想尝一尝的话，可以用榨汁机，榨出一杯原汁原味的果汁。

（4）种植区：水养和土培是两种完全不一样的种植方法，首先为种子提供的生长环境不一样，它的生长环境决定了种子发芽的辅助工具，器皿、土壤、水、温度计等，同时跟进观察记录、测量尺、铁锹等。最后，还可尝试改变温度来控制植物的生长速度，为植物搭暖棚，孩子们可以在操作实践中得以知识。

孩子们合理运用乡土材料勾画了一个个挑战性的画面，有最简单的拼搭，有富有奇妙的创意，更有共同提高的合作。在自己和同伴的操作、摆弄中，每个孩子都得到了不同程度的提高。

乡土材料来于生活，用于学习，需要不断挖掘、收集、分类、整理，尝试最大化的发挥乡土材料的教育价值。把乡土材料合理的融入到幼儿园的区域活动中，带领幼儿走进自然、走进生活，寻求大自然的奥秘，探究生活中的真相。