■张 山／四川信息职业技术学院

项目教学法是基于现代教学理念上形成的一种“以学生为主体、教师为主导、项目为主线”的教学方法。它要求教师指导学生自主完成信息收集、方案设计、项目实践与评价，对提升学生学习自主性，培养学生独立思考与问题解决能力具有重要作用。基于项目教学法存在的优势，将其灵活应用于高职高专体育教学中，对促进高职高专体育课程教学优化改革，增强教学质量与效率具有重要意义。

一、活动项目教学法创新体育教学的思路

由项目教学法的概念可知，项目教学法的核心在于：在教师指导下实现学生自主学习，侧重学生“学生过程”，重在培养学生各种能力与素养［1］。因此，高职高专院校在应用项目教学法进行体育教学改革时，需准确把握项目教学法的核心内涵与特点，结合体育教学本质要求与学生实际情况，以科学的态度构建体育教学项目，形成完善、全面体育教学框架体系。在此过程中，建议院校应做到以下几点：

首先，以学生专业岗位为基点，对专业特征、要求进行准确分析，从而科学划分体育教学难度，实现分层次教学，保证体育教学项目与学生专业课程教学相契合。

其次，通过实践调研，掌握人才市场需求，有针对性制定体育教学目标，充实体育教学项目内容，如健美操项目、登上项目等，实现学生多方面素养（心理素质、身体素质）与能力（肢体平衡能力、动作灵敏度等）的强化。

与此同时，将职业体能训练渗透到体育教学项目中，用以实现项目教学法多元化作用的有效发挥。例如，在高职高专篮球教学中，教师根据设置的体育项目（10米往返运球）结合学生实际情况将班级学生分成若干个小组，进行小组合作学习，通过小组成员制定项目时间规划、教师方案完善、项目实施与评价等流程实现学生体能训练。与此同时，教师基于实践观察，明确项目时间中存在的问题并进行及时辅导改正，实现项目教学下班级学生的共同进步。

此外，以培养学生兴趣为核心，引入生活元素，帮助学生树立终身体育锻炼意识。“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”是项目教学法的主要特点，而要想实现学生自主学习，提升学生体育锻炼积极性，首先应调动学生参与体育锻炼的内在动机，实现学生体育学习兴趣的培养，让学生在体育学习中感知快乐，从而树立终身体育锻炼意识，养成良好习惯［2］。对此，体育项目教学法的应用可以学生兴趣为基点，进行教学项目设置，如分成篮球项目组、乒乓球项目组、足球项目组等等，在不改变班级管理制度的前提下，进行重新组合学习，提升课堂教学开放性，基于学生更多自由选择机会，实现“要我学”到“我要学”的转变。与此同时，教师可适当引入社会元素，进行教学过程优化改革，从生活实践入手引发学生学习兴趣。

二、基于项目教学法下高职高专体育教学的实践

（一）教学准备阶段

为保证体育项目教学法实施的科学性、有效性，教师应做好教学准备工作。首先，教师应明确认知所设项目的基本教学任务，并对专业学生进行科学分组。在此过程中，可以学生体育学习兴趣为依据，参考企业管理模式构建项目小组。其次，以小组为单位，在小组负责人管理，教师指导下进行项目实施方案设计。在此过程中学生科通过网上资料收集、小组成员讨论、教师辅导进行方案完善。

（二）教学活动实践阶段

在体育项目实施过程中，教师依据所制定的教学目标，可通过教学讲解，使学生明确项目实施的主要目的与各环节所要达成的任务。其次，根据项目特征，利用多样护甲手段，如微课、示范讲解、案例分析等进行活动执行前的科学引导与基础理论知识讲述。与此同时，可要求各组成员对小组项目方案进行讲解，组内成员根据自身职责进行分工讲解，包括技术要领、动作示范、相关图片展示、活动流程概述等等。此外，在具体实践过程中，教师需要做好管控工作，针对存在问题的学生或小组基于有针对性指导，保障项目顺利进行。

（三）教学评价阶段

构建多元化评价体系，进行综合评价。在此过程中，其评价形式为“自我评价+小组互评+教师评价”；评价内容包括学生活动参与程度、动作技能掌握情况、学生学习兴趣浓郁情况等等。

三、结语

总而言之，素质教育的深化改革以及全面健身理念的提出，对高职高专体育教学提出了更高要求，创新体育教学，促进体育课程优化改革已经成为高职高专院校现代化建设与发展的必然趋势。本文基于项目教学法特征，尝试利用项目教学法创新体育教学，发现项目教学法的灵活与科学运用，对激发学生学习兴趣，提升学生实践活动参与性，培养学生创新、合作、竞争能力与专业素养具有重要作用。

参考文献：

［1］辛长成.项目教学法在篮球行进间低手上篮教学中的应用［J］.青少年体育,2017(05):73,57.

［2］李明.利用项目教学法创新中职体育教学的实践研究［J］.中华少年,2016(05):183.